随着信息技术的快速发展,远程教育已经走进了教师培训领域。网络继续教育解决了传统教师培训中时效性差、工学矛盾突出、成本过高、培训受众面小、形式单一等问题。网络环境下开展教师培训已经成为当今世界各国教师继续教育中流行的作法。在世界范围内,远程教育界公认最权威的学校是英国开放大学,该校的师生比为1：20。但是当前我国的网络继续教育受培训人数、辅导教师人数和资金等因素的影响,要远远高于这个比例,而这些问题都是我国短期内无法解决的问题。这就为我国如何开展更好开展继续教育提出了严峻的考验。一种辅导方法难以同时适应众多学习者的需求,但我国目前的学习支持服务难以做到一对一的辅导策略。这就需要提供一个完善的学习支持服务策略体系,该策略可以将学习支持服务分模块提出不同的策略。本文在分析当前教师继续培训形势,基于网络的远程教育在教师培训中的应用和学习支持服务现状的基础上,界定了本研究中“网络继续教育”和“学习支持服务”的涵义。首先,以成人学习理论、知识分类理论、学习风格理论等作为理论基础,从理论层面分析我国网络继续教育学习支持服务策略的现状,并对国内外学习支持服务策略进行概括总结。其次,本研究依托浙江省教师教育网《信息技术条件下教你如何上好课》这门课程,对已经参与培训的学员的学习情况进行网络交互行为分析和知识建构水平分析,了解学员网络培训学习现状；利用问卷对进行调查,分析教师的网络培训学习支持服务现状、网络培训学习支持服务需求等。从中发现和分析网络继续教育中学习支持服务存在的问题及成因。再次,经过前期的调查和分析,结合培训平台的特点,从学术支持、情感支支持、管理支持和技术支持四个方面建构教师培训学习支持服务策略。最后,将制定的学习支持服务策略进行有效性验证,对《信息技术条件下教你如何上好课》课程新一轮培训的利用学习支持服务策略开展学习支持服务。在培训结束后,通过学员的满意度对比分析、学习效果分析、网络交互行为分析和知识建构分析来验证网络继续教育学习支持服务策略的效果。本文最后总结研究所做的取得的研究结论及创新点,及研究仍存在的局限性,最后做进一步展望。