义务教育新课程在全国实施已经有十几年了,在新课程实施期间全国各地都对美术教材进行了编写,但由于编者对课标的理解各不相同,在美术教科书中出现了一些问题,这引起了笔者的关注。在我国义务教育阶段美术教材的编排是单课时的形式,笔者认为在教学中要解决单课时这一问题,就必须把传统的教学思维模式转变为现当代教学思维模式,将美术教材模块进行整合,把“单课时的意识”转变为“单元化意识”,实施单元化教学。本文通过对初中美术教材的整合与单元化教学之间的关系研究,整合现阶段美术教材中的学习领域模块,分析美术教材现阶段的情况,着重对“人美版”、“人教版”美术教材进行分析,进行教材整合,在教材整合的基础上进行单元化教学研究。本文从以下几个方面进行分析,首先是研究美术教材模块整合与单元化教学的研究目的,研究意义,研究现状,研究方法等方面分析笔者为什么进行单元化教学研究。其次讲解初中美术教材的模块整合与单元化教学的概述,主要是关于一些名词的界定,如什么是模块?什么是整合?什么是单元?什么是单元教学,同时对教材整合与单元化教学的意义,可行性,优点、原则方面进行了探讨。然后,讲述的是美术教材的模块整合,通过对教材编写内容的分析并总结出优缺点,在此基础上分析出模块整合的方法进行模块整合,分析了教材模块整合的形式,模块整合的方法几个方面。最后在前面研究的基础上进行单元化教学研究,单元化教学设计的步骤,单元化教学实例的分析,在此基础上总结出单元教学设计。研究分析单元化教学的具体步骤。最后对全文进行总结分析。