在我国基础教育阶段,英语教材是学校英语教育的主要内容。是教师和学生教与学的主要材料。目前对英语教材的关注和研究也越来越多,只是多数研究为针对英语教材的本体研究。而在关系思维取向的教学视角下,英语教材应当被看作是具体的教材与英语教学的一组关系。是一个关系概念而非实体概念。因此,教材使用开始成为研究者关注的领域。本文旨在探究一位一线英语教师在其备课过程中如何通过合理的教材使用来反映相关的二语习得理论。这一质性研究采用了有声思维、转录分析以及访谈等方法。论文涉及的主要理论有英语教材分析与设计、二语习得和教师实践性知识。依据上述理论,作者分析并总结研究。经过分析研究,本论文发现：受试教师在其备课过程中,首先考虑的是学生需求以及新课程标准对教师的要求,并尽量去满足这些要求。在具体的教材使用上,教师在必要的时候对教材内容进行增加和补充。并且,根据教学计划对教材的顺序作了相应的调整。在教材使用过程中,是教师实践性知识帮助教师制定具体的教学计划和规划相关的教学活动。在借助教师实践性知识对教材进行了适当的调整后,教师通过增加可理解性输入、关注语素习得顺序、对比功能与形式、调整语言的输入、增加输入词条频率、降低学生焦虑情绪、组织双人和小组活动以及提供奖励等一系列教学方法反映了二语习得相关理论。本论文是在关系思维视角下从教学角度出发,关注教材使用和二语习得理论之间关系的一个新尝试。笔者希望该论文能够对随后的相关研究有所借鉴和启发。