前书写是出现在正式书写之前的一种书写活动，是幼儿的一种非正式文字“表达”，对幼儿的身心发展具有非常重要的作用。由此，幼儿教师对幼儿前书写作品的评价问题自然也就非常重要。本研究聚焦于大班幼儿教师对儿童前书写作品的评价特点及存在问题，并对提高幼儿教师前书写评价能力进行一些尝试性讨论。　　本研究将观察法，问卷法以及访谈法相结合，经过数据统计和案例分析，笔者从教师对前书写内涵的理解、前书写评价的主体、评价的内容、方式方法等方面较为详细的呈现了当前大班幼儿教师前书写作品评价的特点，并发现存在以下问题:第一、从教师的前书写观来看，教师对前书写内涵理解存在偏差;第二、从评价的主体和对象来看，评价的主体单一，对象单一;第三、从评价的内容来看，重视书写技能而忽视了对前书写核心经验的评价。第四:从评价方式来看，评价方式单一且表扬行为偏泛化和模式化。　　本研究基于研究结论，为幼儿教育工作者提出几点建议:第一，尊重幼儿发展特点，树立正确的评价目的;第二，促进教师对前书写内涵的理解;第三，围绕前书写核心经验，评价突出针对性和整体性;第四、提高教师前书写作品的评价技能;第五、及时有效的对前书写教学行为进行反思;第六、转变前书写理念，营造良好的社会环境。