目前环境问题越来越严峻,已经成为国家和社会关注的热点。改善、治理环境问题迫在眉睫,环境教育是必要措施,所以近些年环境教育在学校教育的地位逐渐升高。生物学学科作为一门自然学科,涉及的内容很多与环境、资源、人口、科技等方面有关,所以高中生物学课程可以作为环境教育的有效切入点。在新课改的推行下,新的教学理念、教学方法也为在生物学课程中渗透环境教育带来了新的挑战和机遇。笔者以重庆市南坪中学高一(4)班和(6)班的100名学生为研究对象,根据新课改的要求挖掘出了人教版高中生物学教材中的环境教育的渗透点,并进行了相应的教学设计。通过问卷调查法和实验研究法探究了在高中生物学教学中进行渗透环境教育对学生环境知识的掌握、环境态度的转变、环境行为的形成、对渗透环境教育持有的态度以及生物学学科成绩的影响。结果显示,实验前实验班与对照班在环境知识、态度、行为、对渗透环境教育的态度以及生物学成绩方面无显著性的差异。以高一(4)班作为实验班渗透环境教育,以高一(6)班作为对照班进行正常的生物学教学。经历一个学期的教学后,在环境知识掌握、环境态度改变以及环境行为形成方面,实验班的后测成绩均明显高于对照班的后测成绩,二者存在显著性差异(P<0.05,独立样本t检验);在对渗透环境教育持有的态度方面,实验班的后测成绩明显高于实验班前测成绩(P<0.05,配对样本t检验);在期末考试成绩方面,实验班的生物学平均分为75.57,对照班生物学平均分为69.96,实验班生物学成绩明显高于对照班(P<0.05,独立样本t检验)。研究结果表明,在高中生物学教学中渗透环境教育是切实可行的,也是有效果的。笔者根据本次教学实践的经验和体会提出了相关的建议:建立制度化的渗透环境教育体系;有效选择教学内容,采取多种方式教学;教学时把握好环境教育的“度”,学会分担给各科教学。最后,中学生环境素养的提高并非一朝一夕,需要长期坚持,需要家庭、社会和学校一起努力。