物理教师的实验素养问题一直是物理教学的一个重要问题,也是研究物理教师教学能力方面一个非常重要话题。随着新课程改革理念的不断更新,对于学生物理实验能力的要求越来越高,这也要求初中物理教师的实验素养也更加全面。目前,关于物理实验教学的研究已经非常成熟,但对于物理教师实验素养的研究很少,特别是教师实验素养的标准建立及教师实验素养的影响因素。首先,本研究对现有的物理实验教学研究的背景、国内外物理课程改革现状进行文献综述,选取适当的研究方法,提出研究的目的和意义;其次,确定物理教师实验素养的指标体系并编制调查问卷,选取不同年级、不同教龄、不同学历、不同职称及城市与农村的在职物理教师为研究对象,调查在职教师对于教师实验素养方面的态度,调查内容从教师实验知识、实验技能、实验教学能力、实验信念评价四个方面展开;再次,为了测量物理教师实验能力方面的影响因素,在问卷中设置了新课标中要求的学生20个必做实验为研究内容,主要探究教师在处理操作类实验、测量类实验及探究类实验时的实验处理方式,从而从不同角度得出教师实验素养的影响因素;最终结合物理教学实际情况给出有效建议。关于教师实验素养的影响因素主要有四个方面:教师自身实验知识与能力的程度、学校对于物理实验课的态度及实验室建设、学生对于物理实验课的态度及实验掌握情况的反馈和社会上对于物理课程考核的一些相关制度。本研究结合学生、教师、中学教研员、中学校长及高校专家的访谈问卷后,对于如何提高教师实验素养给出了有效建议:从教师自身角度,物理教师应不断通过自学、培训及竞赛等途径提高自身的实验素养;从学校角度,学校应加大对物理实验室的资金投入,更新实验设备,完善对于教师实验能力的评价制度;从学生角度,物理实验课中师生交流,学生积极的实验信息反馈,对于提高教师实验素养有重要的影响;从社会角度,有关部门对于如何考核学生的物理课程也是需要从实际出发,师范类学校也应该把实验素养作为考核物理师范生的标准之一。