二十一世纪的教育领域发生了一系列深刻的变化,经济和社会的发展与进步必然导致高等学校教育发生变革。高等学校体育教学改革已融入到整个社会教育中。前苏联经验基础上建立的技能教育“课程体系”和改革开放后以“体质教育”为核心的课程模式与高速发展的社会经济,科学技术,文化教育等表现出了不相适应。2002年8月,教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。这一全新的素质教育指导纲要的颁布和实施。不仅打破了建国50多年来一贯自上而下和统的过死的课程模式格局。而且极大地加速了普通高等学校全面推进素质教育的进程。纲要指出,2003年新学期开始要在全国所有普通高等学校中施行。指导纲要颁布已有二年多了,要求在所有普通高等学校施行也已有一年多了。具体在浙江省各普通高等学校施行的情况如何,有多少高等学校已全面贯彻实施,有哪些好的经验,以及存在的问题,怎样解决等等问题是所有普通高等学校和教育者所关心的。为此,笔者依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对浙江省普通高等学校实施的情况进行了分析。运用文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、统计分析法等研究方法,借鉴众多专家、学者的研究成果和相关课程理论,分析普通高等学校体育课程的背景,浙江省普通高等学校实施的现状,以及浙江省普通高等学校体育课程实施的对策。通过研究发现浙江省普通高等学校体育课开设年限大部分为二年,总学时144学时,这点和《纲要》相吻合。内容分为理论课和实践课两部分,以实践课为主体,以专项技战术为主要内容的学校占大部分。而完全按《纲要》实施的学校占少部分。主要存在课程内容陈旧,课程结构的范围较少,结构模式单一,内容结构横向上缺乏体育学科理论知识和社会体育实践经验及学生需求的科学整合,缺乏系统性、全面性、针对性。纵向上忽略学生需求的身心发展规律,内容竞技化,缺乏连续性、顺序性和实用性。在课程建设与课程资源开发方面还存在很大的问题。特别是教师自身的政治业务的培养计划和体育场馆设施、器械的规范等方面。因此,本研究针对浙江省普通高等学校体育课程目前的状况提出了建议:树立以素质教育课程论与“健康第一”的理念;建立教育主管部门和高等学校加强对体育课程教学的理论研究和实践研究;提出关于高等学校体育教学的评价指标体系,明确指导纲要背景下体育课程对教师提出的要求,建立场地设施、器械等的管理系统。使这一全新的素质教育指导《纲要》得到全面的实施,以保证高等学校的体育教学向相对完善的目标驶去。