科学教育的目的是提高公众的科学素养,这需要化学教育由讲授“事实”向“观念”培养转变,化学知识是构建化学基本观念的载体和工具,化学基本观念是化学知识的凝炼与升华。本研究采用问卷调查和个别访谈结合的方式对高三学生的化学微粒作用观现状进行了调查,以寻找促进学生微粒作用观形成的有效思路和方法。本文共分五个部分。第一部分阐述了论文研究的目的、任务和意义,分析了课题的研究背景。第二部分阐述了微粒作用观的内涵、特点、教育价值和形成过程。第三部分给出了研究的目标、思路与方法。第四部分对化学教师和高中学生的微粒作用观现状进行了调查与分析。调查发现,当前高三学生整体的化学微粒作用观处于朴素的低层次概念使用水平,只有给予解答提示后,才会从微观视角来分析。化学微粒作用观水平与学生性别关系不大。文理选科对学生微粒作用观发展有很大的影响,随着化学知识的不断积累,理科学生对化学变化中的微观作用的理解也更准确,但是文理科学生微观作用的差异并不是想象中的那么显著。学业成绩与学生微粒作用观发展水平的相关性并不显著,学生的微观作用认识水平并没有随学业成绩的提高而提高。教师差异对学生微粒作用观发展水平的影响十分显著,微观作用的认识水平的提高需要化学知识的积累,更需要微观思维的形成,教师对学生微观认识水平的影响主要来自教师自身对粒子间作用的理解,有意识的引导学生从微观角度分析问题、多使用微观模型教学、学生空间想象力的提升都有助于学生微粒作用观的形成。最后,对研究中存在的问题进行了讨论与分析,为高中化学观念教学提供一些参考。