背诵，在语文教育界始终是一个见仁见智的问题，而在特定的历史时期。人们对它的褒贬的态度却又是鲜明的，这就直接对语文的课堂教学产生了深远的影响。新颁布的《语文课程标准》对语文教学有一个总体上的要求：“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在教学过程中，要求“尤其要重视培养良好的语感和整休把握的能力”。这就要求我们的语文老师在课堂教学时，要加大对学生语感训练的力度，重视语言的积累，尤其是对语文教学中的背诵要进行重新的审视。语文教学中的背诵是我们的传统教学方法，经过长期的历史实践证明，它是人们语文学习的一条重要的途经。师范生是未来的人民教师，而一位合格的教师在课堂教学上应该要有睿智，要有好的口才，有很强的表达能力，这些睿智、口才与表达能力都与其自身的语言素材的积累有着非常大的关系，所以说，在师范生中重新拾起背诵这一传统的学习方法有着很大的实际意义。 本文拟从六个方面来阐述背诵与培养师范生的语文课堂教学语言的关系。首先分析当前背诵与语文教学语言关系研究的现状，目前，单独地分析背诵的教学作用，分析语文老师课堂教学语言的文章多有论述，但把这两者之间的联系作为研究对象的还未曾看到，所以本文就想试图探讨它们之间的关系，这对于师范生来说有着一定的指导意义。其次，我就目前师范生语文教材对背诵篇目的要求与当前师范生背诵的执行情况经过了大量的调查后发现情况并不令人满意，还发现了在学生背诵过程中，背诵的内容、背诵主体的性别、背诵的外部条件都会对学生的背诵产生一定的影响。第三，从当前师范语文教学语言的培养现状来分析学生的愉快学习、教师的亲和力与教师的课堂教学语言的艺术性是分不开的，学生知识的拓展也与课堂教学中语文教师贮存的大量识记材料有着很大的关系，本文还认真地探讨了当前师范语文课堂教学中存在的忽视教学对象是师范生，应该突出其师范性的特点几个问题。第四，对于长期忽视语文教学中的背诵这一传统教学方法分析了其形成的历史原因，并通过许多专家学者谈背诵的作用来论述背诵无论是提高个人的文学修养还是做学问，特别是对提高教师的业务水平都有着深远的影响。第五、从语言能力的飞得机制理论来论述师范生从诵读到提高语文课堂教学语言能力转化的三个过程，指出语文课堂教学语言的丰富对教师的形象及提高课堂教学效果都有重要的作用，所以，师范生应该重视背诵，为将来自己所从事的职业积累厚实的素材。最后，提出了如何加强师范生语文背诵的一些设想，我认为要根据师范生的实际重构一个较为完整的师范生的背诵篇目体系，并且要有一套完善的、行之有效的背诵检查督促和评价机制。