教材主要由教材文本与教材插图构成,教材插图是教材的第二语言,是教师引导学生学习的重要辅助工具,同时也是教师教学的重要内容。《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出学生要在教师的引导下,借助图片进行学习。随着人工智能时代的到来,教师的教学方式、学生的学习方式都变得更加多元、便捷。学生们对于感官的要求,对于知识的渴求,对于教学的创新更加迫切。单一教材插图已经满足不来新时期的教学需求,但是教材插图作为与文本内容密切联系的重要资源,仍然是教师教学和学生学习的第一手资源,仍然具有重大意义和作用。本研究首先通过大量的文献查阅,笔者发现对于教材插图的研究大部分集中在教材插图的静态分析,教材插图的功能、教材插图的类型等,而对于教材插图的动态分析较少,且多集中在语数化中高年级。所以笔者以小学英语教材插图的使用作为研究对象,以沪教版牛津小学英语教材插图为例,进行研究调查。本研究主要采用观察法,根据观察需求,选取了9位低、中、高不同层级的小学英语教师。主要从小学英语教师呈现教材插图和插图教学中师生问答情况两方面设计课堂观察表,进行观察与记录。采用定量与定性的方式,整理和分析数据,总结出不同年级和不同层级小学英语教师使用教材插图的相同点和不同点。访谈法主要作为观察法的辅助,同样选择9位低、中、高不同年级的小学英语教师,从认识、使用和态度三方面进行设题访谈。通过这以上研究方法,笔者发现可取之处和存在的问题。主要问题包括三方面,分别为认知层面、能力层面、互动层面。具体包括教师使用教材插图的意识薄弱,教师对使用教材插图的功能、类型等认识模糊,教师使用教材插图出现“虎头蛇尾”的现象,教师提问较为单一等。针对存在的问题,结合课堂观察的可取之处和访谈的建议,笔者结合实例提出小学英语教材插图使用的策略:增强教师主动使用教材插图的意识、丰富教师使用教材插图的专业知识、提升教师使用教材插图的专业能力,创新教师使用教材插图的互动形式。以期为小学英语教材插图的汇编者和一线小学英语教师提供借鉴和建议。