实践教学是培养学生创新能力的重要教学环节。如何合理架构专业学科的实践教学体系，不断提高实践教学水平与质量，是当前服装专业实践教学改革与发展所面临的重要课题。　　本研究从人才培养模式的概念、意义和作用着手，以抽样问卷调查与现场访谈相结合的模式，对宁波地区部分服装生产企业中职毕业生的现状及企业人才需求进行了调研，分析了服装行业人才需求与中职学校服装专业人才培养规格，提出了基于工作室制的中职服装专业技能型人才培养模式，建立了多元技能教学平台，有效提高服装专业学生的职业技能和职业素养。　　由于中职生学习基础、学习习惯、自学能力和自控能力处于较低层次，学习积极性和期望值也不高，因此在本研究中强调以“实用、够用、管用”为原则，以“教学创新、特色鲜明、资源共享、校企双赢”为理念，以“工作室”为载体，将课堂与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技能的应用为核心，以学生职业技能培养为主导，结合项目教学，引进服装行业专家参与工作室制教学，以承接技能项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技能项目的过程中，完成综合专业技能的训练，实现教、学、做一体化。基于工作室制的人才培养模式既突出了学生的主体地位，培养了学生学习的积极性和自信心，又极大地提高了学生的职业岗位能力，为培养具有创新能力、综合素质和专业技能的中职服装专业人才提供了最大可能。　　工作室制人才培养模式，不仅对课程设置、评价体系和教材建设等进行创新，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，而且在当前经济社会发展的形势下，建立这种新型的人才培养模式无疑是培养适应市场需求、增强社会适应能力、解决学生就业问题的有效途径。