随着中国特色社会主义进入新时代,我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。社会的进步与知识的发展必将会对小学教育领域产生潜移默化且深刻久远的影响,也必将会对小学教育的发展提出更高的要求。在我国当前课程改革深入推进的背景下,小学教育在更加重视课程教学发展的同时,也应加强对小学教师、尤其是小学新任教师职业认同的关注。这不仅是“以人为本”思想在教育领域的彰显,更是时代发展的需要,具有真切的现实意义。众所周知,只有教师发自内心地认同自己的职业,才能对工作充满热情并做到全身心的投入,进而才能在工作中实现自己的价值。反之,如果教师只是把自己的职业当做一种谋生的工具或手段,谈不上认同,更谈不上热爱,那么久而久之必定会导致工作上的倦怠。由此我们可以看出,教师对于职业认同的程度影响着小学教育的质量和可持续发展,因此不容忽视。目前,对于教师职业认同的研究较多,对于小学新任教师职业认同的研究相对来说较少。小学新任教师作为小学教师职业生涯的起点,他们对于自己职业的认同程度不仅会影响到自己的工作状态,而且也将间接影响小学教育领域未来的发展。因此,对小学新任教师的职业认同研究是有必要的,这个问题本身也是值得聚焦的。本研究主要采用叙事研究法,选取H小学S教师作为典型个案展开叙事。首先,梳理“新任教师”、“职业认同”、“教师职业认同”、“小学新任教师职业认同”等核心概念,分析小学新任教师职业认同的内涵和结构维度。其次,通过深度访谈和实物的收集与分析,了解S教师成长和发展的“历史”,呈现其职业认同现状的生动故事。再次,从S教师的自身因素、关键人物的支持、学校因素、社会因素这四个方面入手,深入剖析这些因素是如何影响S教师的职业认同现状。最后,尝试从教师层面、学校层面、政府层面和社会层面,提出提升小学新任教师职业认同的可行性策略。