近来，我国已呈现出许多关于高中学生英语学习策略的研究，但是大多数的研究者都是采用Oxford语言学习策略的定义和分类而进行的调查研究，而此次的研究设计是根据调查对象的特点，并结合我国国情，从而采用新课标（2011）对英语学习策略的定义和分类而进行的调查研究。这次调查的对象是一所位于新乡市普通中学的150名高中学生，通过此次调查我们可以了解他们在英语学习中实际使用英语学习策略的情况，进而可以为老师和学生提供关于英语学习策略的有效信息，以便老师更有针对性地引导学生运用英语学习策略，加强和培养高中学生运用英语学习策略的能力。本次调查主要通过问卷和个人访谈的形式来进行，问卷的设计主要是根据调查对象的特点，参考Oxford的STLL而改编的。这次研究主要讨论的问题有以下两个:第一高中学生英语学习策略的使用现状是什么？第二通过比较高分组和低分组学生的英语学习策略的使用情况，这两组学生使用英语学习策略的差异是什么?根据本次研究提出的两个问题以及通过调查数据的整理与分析，研究结果表明：1.高中学生英语学习策略总体的应用情况处于中等水平。在认知策略，元认知策略，交际策略和资源策略当中，这四种策略的使用频率都处于中等水平，但学生使用认知策略最频繁，其次使用较为频繁的是元认知策略和资源策略，交际策略的使用频率最低。但从分析的数据可以看出，这四种学习策略的应用频率并没有特别显著的差异。2.在高中英语学习中，两组学生在英语学习策略的应用上存在明显差异,高分组学生总体使用英语学习策略的频率要高于低分组的学生。据调查结果显示高分组学生的英语学习策略使用频率处于较高水平。其中，元认知策略，认知策略和交际策略的使用频率达到较高水平，而资源策略运用的最少，其频率还没有达到较高水平，只是高于一般水平；相对的低分组学生的英语学习策略的使用频率处于一般水平，在这四个学习策略当中，低分组学生使用认知策略最为频繁，其次是交际策略和资源策略，他们使用元认知策略的频率最低。其中认知策略和交际策略达到中等水平，而资源策略和元认知策略还没有达到中等水平，还处于较低水平。全文分为以下五章：第一章为导言。提出研究的目的以及简要地介绍本文的内容和安排。第二章是英语学习策略的相关研究。包括学习策略的定义及分类，影响学习策略使用的因素以及一些关于学习策略先前的研究。第三章主要是描述此次调查的研究设计过程。包括研究问题、研究对象、研究工具、研究数据以及研究数据的过程。第四章为研究结果。主要包括高中学生他们使用英语学习策略的现状以及高分组和低分组使用英语学习策略的差异。第五章主要是根据该研究结果，呈现出一些教学启示。