语言文字是历史记忆的符号,是传统文化凝聚的载体。国家通用语言文字是各民族间交流交往的桥梁。在国家统编教材的推进和使用中,民族地区的语文教学承载着国家通用语言文字教育的重要内容,是国家通用语言文字教育的载体。依托语文课堂教学,提高语文的教学有效性既是落实国家语言文字相关政策,推广普及国家通用语言文字的需要,也是增强民族文化认同感,铸牢中华民族共同体意识的必然选择,更是做好统编教材推进使用工作,提升民族地区教学质量,破解民族地区学生国家通用语言文字运用困境的现实需要。本研究在结合相关文献资料的基础上,以有效教学理论、克拉申语言习得理论为理论基础,在研究过程中以行动研究方法为主,并选择观察法、访谈法、实物收集法进行相关资料的收集,展开了为期近两个月的行动研究。研究通过在甘南藏族自治州个案学校的探索,结合语文教师队伍、课程设置、课堂教学、学生学习、活动开展以及校园语言文字环境等情况,通过对个案学校语文教学现状进行分析可知语文教学中仍存在一些问题:老师讲解为主,师生互动低效;内容直叙单调,学生参与度低;媒体使用不当,教学过程僵化,基于以上情况,本研究选取了个案学校八年级的Z老师及其所在班级为合作对象,进行了探索、推进、完善三轮的行动研究,在每一轮行动研究都遵循问题、计划、行动、反思四个基本阶段,在行动过程中发现文化背景融入教学使课程固有的知识框架有所突破、教师开始积极主动尝试变革课堂教学、学生对语言文字学习产生了浓厚的兴趣,以及在促进学生良好听读习惯的养成、语言表达准确性的提升方面取得了不错的效果,并进一步得出如下结论:传统文化融入教学增强教学内容的可理解性;语言深层次转化与融合教学影响学生语文学习效果;声形兼具的动态教学情境创设增添语文学习趣味性;学生语言表达的连贯程度影响语文教学效果。由此,研究者在以上结论的基础上提出如下建议:在民族地区语文的教学中要融入优秀传统文化增加教学内容的“厚度”、通过语言转化融合提升语文学习的“深度”、创设动态语言情境增强教学过程的“趣味”、渗透表达方式锻炼提高语言输出的“效果”。