随着国际交往的频繁，掌握英语已成为未来公民所具备的基本素质。在融合、全纳教育思想的影响下，聋生回归主流社会成为必然趋势。特殊教育的发展，新的基础教育课程改革，高等学校招收听障学生，这些使英语成为特殊教育学校应该开设的一门课程。 本文重点阐述了根据聋生的个体差异，如何实施分类教学，同时使用手语作为教学的辅助手段，使英语教学成为可能。 聋生显著的个体差异为实施分类教学提供了依据。聋生不同于正常儿童，正常儿童可以确定“听”、“说”、“读”、“写”的教学目标，而聋生要根据其特点，制定分类教学目标，以书写作为主要目标来培养，能够通过书写简单的日常交际用语来进行交际。 根据聋生的个体差异，在实施分类教学时，必须使用符合聋生特点的教学手段、方法。根据聋生的生理、心理特点，直观教学手段在聋生学习英语词汇上显得尤为重要，使聋生接受知识更加容易，而多媒体辅助教学弥补了直观教学的不足，能够给聋生提供大量的视觉信息材料，给聋生一个更广阔的英语学习空间。英语学习离不开环境，对于聋生来说，创设视觉情景教学，更能发挥视觉的功能去学习所学的英语知识。一切英语教学都离不开活动，活动练习给聋生提供了一个体验英语的实践过程，便于使所学知识内化。全身反应法，在多媒体字幕的辅助下，更能充分发挥聋生利用视觉、运动觉来学习英语；两人小组的面对面活动，能调动聋生学习英语的兴趣；角色扮演可以达到聋生运用简单的英语进行交际的目的。