新课改后，高中思想政治课教学相比以往有很大改善：政治教师突破了原先纯粹的思想灌输，更加关注学生的个性差异和情感体验，注重调动学生的积极性和主动性。但是，一个新的问题随之出现，当前的政治课尤其是公开课，一味追求理念的契合、形式的新颖，课堂却变的繁琐、凌乱。在新课改的反思期，如何让高中思想政治课从繁琐走向简约，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深刻显得尤为重要而迫切。本篇论文就是笔者针对如何构建高中思想政治课简约课堂提出的一些见解和设想。本论文的主体共分为四大部分。结合笔者在教育实习期间的调查分析，立足于当前高中思想政治课教学中的繁琐化现状，围绕简约课堂的相关理念，剖析其原因，从而提出构建高中思想政治课简约课堂的具体对策，最后，展示了基于简约课堂的“一例到底”式与“一理一例”式教学设计。第一部分，为高中思想政治课简约课堂的一般性概述。首先，明确了“简约”、“简约课堂”、“高中思想政治课简约课堂”的内涵。其次，对高中思想政治课简约课堂的特征做出描述，即简约性、务实性、高效性。再次，提出了构建高中思想政治课简约课堂的意义，表现在有利于提高学生的课堂学习效率，有利于促进教师的专业化发展，有利于提升学校的办学品位和质量。第二部分，以笔者教育实习期间对一线教师和学生的访谈调查为基础，分析了当前高中思想政治课教学中的繁琐化现状及原因。其中，政治课教学的繁琐化主要表现为重点难点不突出、问题设计不精当、素材加工不精细、媒体运用不简捷、教学用语不简明；原因可归结为主观原因和客观原因，主观原因表现在教师对新课改理念的误读以及自身能力的限制；客观原因在于政治课的学科特点。第三部分是本文的重点，主要提出了构建高中思想政治课简约课堂的具体策略。首先，构建简约课堂，要求教师具备相应的意识和能力。其次，提出教师在构建简约课堂时应遵循两点要求，即以促进学生的发展为根本，以及当简则简，灵活把握。第三，就是构建简约课堂的具体策略，即精简教学目标、精简教学环节、精简教学素材、精简问题设计、精简教学媒体、精简教学语言以及通过课外延伸辅助课内简约。第四部分，展示了笔者探索的基于简约课堂的“一例到底”式和“一理一例”式教学设计，以期增强本文的实践性和借鉴价值。