“科学技术是第一生产力”,在当今世界国家的综合国力竞争中,科学技术已经成为最重要的一部分,而公众科学素质水平的高低,是衡量一个国家科技水平高低的重要评价指标。“钱学森之问”深刻提醒了我们,要想提高中国的科技水平,提高公众的科学素质,其根源还在科学教育。中国的教育是以公立学校为主体的,公立学校学生的科学素质水平,基本上可以体现中国社会主义事业未来劳动者和建设者的科学素质水平。通过对贵阳市公立小学学生科学素质现状调查,以及对科学教师的访谈,总结贵阳市小学生科学教学中出现的相关问题分析其原因,并给予合理性的建议。在对国内外对科学素质的定义标准的研究下,针对科学兴趣、科学实验、科学态度和科学能力四个方面进行对贵阳市公立小学学生科学素质水平的调查。教师访谈针对教师对科学教材的掌握程度,对科学教材的建议,以及在科学课程教学中出现的困难进行。贵阳市公立小学学生科学素质存在以下问题:(1)小学生对部分科学领域兴趣偏低;(2)小学生科学知识系统不完善;(3)小学生对科学实验缺乏足够的参与;(4)小学生缺乏科学辩证思维能力;(5)小学生在科学表达交流的能力上有所欠缺;(6)在科学素质培养方面,家庭教育需要予以加强。为提高小学生的科学素质水平,提供以下建议:(1)科学教材应该根据小学生的生理、心理年龄以及智力水平来编写;(2)提高科学教师的专业素质水平;(3)按照小学科学教育标准进行科学课程实验教学;(4)在科学教学中,给予小学生宽松的学习环境;(5)教育主管部门、教师以及家长应该正确看待科学课程的重要性;(6)科学课程的评价方式应该趋向于多元化。