新课程改革的一个重大趋势就是课程综合化,其中一个重要的内容就是强调在教学的过程中加强知识之间的联系。作为历史这样一门综合性较强的学科课程,以往旧教材的通史体例注重学生纵向知识的学习和掌握,而新课程在对学生能力方面提出更高的要求就是要求有更多的横向知识联系。不仅是历史事件的横向学习,而且还有历史学科与其他不同学科之间的横向联系,这往往很少被关注。但在新课程实际教学中却确确实实存在这一问题。在历史教学中加强学科之间的交叉与融合,有必要也有可能,它包含隐性联系和显性联系两个方面。本论文立足于高中涉及的各门学生所学的学科,以人民版高中历史必修教科书为依托,从挖掘现行历史教科书中与其他学科之间的联系,特别是隐性联系入手,更突出历史的综合性和整体性来研究历史教学,并在教育学和心理学有关原理的基础上探讨通过联系其他不同学科知识提高历史课堂有效教学的可行性,并用具体的教学案例来加以说明.。全文由引言、正文、结语三部分内容组成。引言部分主要阐明写作背景、国内外研究现状、研究思路,同时对本论文涉及的相关概念作了界定。正文部分分三章,第一章主要对历史教学中学科交叉与融合的可行性进行分析。首先,它是学科性质的需要；其次,本论文研究建立在赫尔巴特的“统觉论”、学习迁移理论、多元智能理论、建构主义学习理论这些理论基础之上；再次,对其他学科中与历史有关的内容和历史教科书中与其他学科有关的内容进行总结,得出历史教学中学科交叉与融合具有很强的可操作性。第二章主要对历史教学中学科交叉与融合所包含的显性联系和隐性联系的运用进行分析。显性联系则分学科探讨历史学科与其他学科的那些直接表露在外的,能直接看出来的联系；隐性联系从方法迁移、能力迁移和德育渗透三方面探讨历史学科与其他学科的那些不是直接表露出来的而是隐蔽其中的联系。第三章则探讨学科交叉与融合对教师的要求。具体有以下两条途径：加强学习弥补不足；集体备课分头讲解。结语部分提出历史教学中学科交叉与融合应注意的问题：不能喧宾夺主,为渗透而渗透；要注意克服知识的负迁移,促进知识的正迁移；教师之间要加强联系,相互学习。