人类正步入以信息流通和积累为特征的信息社会。在信息社会，具备较高信息素养是拥有发展机会与优势的关键所在。为应对社会信息化的挑战，需要培养学生迅速地获取信息，准确地鉴别信息，创造性地加工处理和运用信息的能力，为终身学习、职业转换和人的全面发展打下基础。今天，在各国教育界己对信息素养教育的重要性达成共识之时，有两个问题越来越显得重要，一个是采用什么样的策略与途径来培养信息素养；一个是如何评价一个人的信息素养程度。信息素养是一个分层次的概念，对于不同群体不可能也不应该完全统一，不同学科专业和受教育水平的人的信息素养具有各自特点、内涵和评价标准。 针对目前国内信息素养教育研究中存在的问题，本文选取旅游类专业这个角度来探讨高职教育中的信息素养教育。因为高职教育是高等教育的一个类型，作为培养高素质劳动者的主要渠道，近几年在我国发展极其迅猛，是一个有许多问题需要研究的新领域。而旅游业是当今世界公认的朝阳产业，更是信息高度依存的产业，旅游产品是信息产品，旅游类人才是现代社会出现的一种新人才类型——服务型人才。这类人才不是靠技术和技能支撑，而是靠丰厚的专门信息知识支撑，突出知识在实践中应用，主要任务是运用宽厚的专业知识，为特定人群提供专门的服务。 研究从旅游类高职信息素养教育的现状和实际出发，从教育理念、教学目标内容与课程体系结构、教育过程、评价、教育环境等方面着手，探讨高职院校信息素养教育体系的构建。根据职业教育和旅游专业的特点，提出将信息素养教育的目标体系划分为两个层次，根据不同层次和教学目标来安排教学内容，设立相应的教学模块，并形成与之相适应的新的评价观和评价原则。在实践中摸索了如改造现有的计算机课程，加强专业课渗透等几种切实可行的途径与方法，还从系统的角度探讨了信息素养教育环境系统中教师、教育管理人员的信息素养对学生信息素养的影响作用及对他们的信息素养要求。此外根据信息素养教育的主旨专门提出了自主学习的途径。