信息技术体现在社会生活的很多领域,教育信息化的发展也使得数学教师需要在其教学中实现数学教学与技术知识的融合,因此TPACK理论应运而生。研究以TPACK理论为依据,在文献研究的基础上,对新手教师和熟手教师TPACK水平进行了测量和分析,并就影响教师的TPACK水平的原因进行了访谈研究。研究发现:(1)新手教师的TPACK水平要低于熟手教师;(2)毕业于综合类院校的新手教师的TPACK水平低于毕业于师范类院校的新手教师;(3)在CK、PK、PCK、TCK、TPK这五个部分,新手教师的水平低于熟手教师,但是在TK部分,新手教师的水平要高于熟手教师。根据TPACK水平测试量表结果和访谈所反映的问题,提出了提升数学教师TPACK水平的策略如下:(1)在教师培养阶段,加大教师教育类课程的比重,合理安排课程顺序和时间;(2)创建教师TPACK交流平台;(3)定期对教师进行TPACK知识的培训:(4)多开展基于课堂教学情境的学习活动;(5)建立教师流动学术小组,走访学校交流经验。