在科技高速发展的当代社会,数学语言能力强的学生能更好地展现自己,表达观点甚至解决问题。因此,数学语言与数学语言能力一直以来是数学教育界研究热点之一,但目前研究主要局限在中学阶段,针对小学阶段的研究颇少,尤其是对于中低年级学生相关研究颇少。本研究想要了解当前小学中低年级学生数学语言能力现状,并根提出培养学生数学语言能力的策略。因为一年级刚入学,尚未具备良好的语言表达能力及思维能力,本研究对象为二、三、四年级学生。首先,本研究运用文献研究法在绪论部分对相关文献进行整理,明确研究意义与问题。其次,通过分析小学数学教材、课堂教学中的数学语言,结合案例分析法,对数学语言的内涵与特征进行全面的分析,并对中低年级学生数学语言的特殊性作出阐释。在阐明数学语言与数学语言能力关系的基础上,明确数学语言能力具体构成与表现,再结合小学生认知发展的特殊性及数学学科的特点指出数学语言学习过程实质。在已有研究和前期访谈的基础上设计二、三、四年级数学语言能力测试卷以了解发展现状,借助调查问卷及访谈来探析中低年级学生数学语言影响因素。最后,本研究将获取的数据进行分析,了解其能力发展现状及出现的问题,并提出对应的培养策略。本研究结论为:1.二、三、四年级数学语言现状均不理想,数学语言转译、表达能力均有很大的提升空间;2.二、三年级学生的数学语言能力水平与学业成绩无相关性,但四年级学生的数学语言学习受学业成绩影响,与语文、数学学习成绩均成显著正相关;3.三个年级学生数学语言与性别并无明显相关性;4.小学中低年级学生的数学语言更多地受到学生学习方法与教师教学方式方法的影响,其中教师的示范作用更为关键;5.二年级下学期可能是形成数学语言能力的关键阶段,建议在此阶段重点关注学生的数学语言学习。本研究根据调查数据结合具体例子探讨如何促进小学生数学语言学习,如激发学生课堂上讨论交流、规范教师教学用语、开展数学阅读相关课程、提高教师数学素养等具体措施。