书面纠错性反馈是外语教学的重要手段,同时也是二语习得领域的热门而有争议的话题,国内外学者对其进行了广泛的理论探讨与实验研究。近年来,如何利用一些教学手段来提高书面纠错性反馈利用率逐渐引起关注。本文主要探究书面言语化这一辅助手段对书面纠错性反馈效果的影响,目标结构为英语定冠词the和不定冠词a。具体来说,研究问题如下:（1）书面言语化对书面纠错性反馈效果有何影响?（2）书面言语化的作用是否会受到书面纠错性反馈类型的影响?如果是,针对哪种类型的反馈进行言语化更有利于二语发展?（3）英语学习者对书面语言化有着怎样的态度与偏好?本研究的受试者是100名初二学生,其母语为汉语。他们被分成5组:一组接受直接书面错性反馈,一组接受间接书面错性反馈,一组接受直接书面错性反馈并进行书面言语化,一组接受间接书面错性反馈并进行书面言语化,最后一组不接受反馈也不参与言语化。本实验持续6周,总共进行了一次前测、两轮反馈,一次即时后测,一次延时后测,一次访谈和一次问卷调查。每次测验,受试需完成一套改错题和一篇写作。收集的数据采用SPSS 22.0进行统计分析。本研究发现:（1）书面言语化对书面纠错性反馈效果产生促进作用;（2）书面言语化的作用会受到书面纠错性反馈类型的影响,且书面言语化对直接书面纠错性反馈效果的影响更大;（3）学习者普遍对书面言语化持积极态度,且更偏好对直接书面纠错性反馈进行言语化。本次研究具有一定理论意义与现实意义。从理论上来说,不仅补充了通过书面言语化这一教学辅助手段来促进书面纠错性反馈效果的研究,而且进一步研究了书面言语化与书面纠错性反馈类型的交互作用。在外语教学中,教师可将书面言语化作为教学辅助手段,促进书面纠错性反馈的利用率;在言语化之前提供直接书面纠错性反馈更能促进二语发展。