教师作为教学活动中的主导方,对于提高教学效率起到至关重要的作用；其次,在教学活动中,课堂教学又视为第一重地。因此,教师在课堂中能够有效地进行反馈,对于学生的学习成绩甚至学习兴趣、学习方法都能起到促进作用。在日益提倡学生主体的新教学理念下,课堂中教师的地位似乎不如过去至高无上,但是新的教学理念倡导发挥学生主观能动性并不意味着教师就脱离了教学活动,相反,这种新理念更加要求一线教师能够把握课堂时间,在有限的时间内最大限度地提高课堂效率。因此,教师能否进行有效地课堂反馈,不仅与学生的学习情况相关,更是检测教师能够适应新教学理念的指标之一。显然,教师课堂反馈的有效性与否就显得至关重要。本论文在查阅国内外相关研究的文献后,搜集了大量的教学实例,意在通过真实的教学案例来反映出教师课堂反馈中所存在的问题,再结合已知的相关理论以及自身的思考探索,总结出帮助教师提高课堂反馈有效性的策略建议。首先,论文分别介绍了研究背景与研究意义,同时总结了国内外对此课题的研究现状,以及对研究现状的自我评述。最后笔者在总结前人成果的基础之上,界定了与本文相关的概念。其次,论文探讨了有效课堂反馈的方式。主要是在总结与反馈相关的理论之上,观察、调查师生课堂及课外情况,提出有效课堂反馈的形成过程以及有效课堂反馈的特征。理论是实践的基础,在总结了相关理论而提出的参考过程则显得更加科学有效。在总结了相关理论的基础之上,笔者回归到教学实践即教学课堂中,通过旁听、观察,发现现在的一线课堂中存在的问题。研究的目的不单单是为了发现问题,更是为了解决问题。因此,论文最后提出如何解决问题。笔者从理论以及案例两方面入手,提出了有助于提高教师课堂反馈有效性的拙见。