外语学习是一个复杂的过程，它涉及到很多语言和文化方面的差异，学习者在学习过程中不可避免地会遇到模糊或不明确的状况。在新的语言环境中，学习者遇到陌生、模糊或复杂的语言现象时会使学习者的母语和目标语之间产生出心理距离,从而使学习者对外语学习产生高度的不确定性。面对这种情况，学习者要学会采用适当的策略去解决这些问题。采用适当的学习策略会为学习者学习外语提供有效的帮助。在学习外语的过程中，存在着很多影响学习者使用学习策略的因素，比如性格、动机、性别、年龄、智力、学习风格等。歧义容忍度作为一种认知风格，在英语学习中也起着举足轻重的作用，国内外研究者们也对此和语言学习之间的关系做过研究，这些研究从不同程度上证实了歧义容忍度会对学习者学习过程和学习效果产生影响。然而，关于歧义容忍度和学习策略的关系问题上，国内外的研究做的相对较少。因此，针对这一课题，本研究展开调查以便更好地探讨歧义容忍度和阅读策略使用的关系。本研究旨在回答一下问题：（1）学习者的歧义容忍度水平怎么样？（2）学习者使用阅读策略的情况怎么样？（3）歧义容忍度与英语阅读策略之间有何关系？本文以陇东学院68名二年级非英语专业学生为研究对象，利用第二语言歧义容忍度量表，英语阅读策略调查问卷以及口头访谈为主要研究工具,通过SPSS16.0软件对所收集数据资料进行分析,旨在揭示歧义容忍度与英语阅读策略使用的关系。根据歧义容忍度调查问卷的结果，所有的调查对象分别被分为高、中、低三个容忍度组。通过对各组在使用阅读策略方面体现出的差别的对比分析，不同歧义容忍度水平的学习者使用阅读策略的倾向性开始显现。根据调查结果笔者运用SPSS16.0软件进行数据分析，并对部分调查对象进行了访谈。研究表明学习者的歧义容忍度与阅读策略使用之间是存在相关关系的；元认知、认知、社会情感策略的使用与学习者的歧义容忍度水平分别呈明显的正相关关系。歧义容忍度高的学生在使用阅读策略的频率和效率比歧义容忍度中和低的学生高，而且在使用策略的过程中，元认知、认知策略和情感策略的使用都明显不同于低容忍度的学生。容忍度高的学生在遇到模糊情境时，能够比中、低容忍度组的学生更有效地使用根据上下文情境猜测词义。研究还显示，三组学生在使用情感策略的过程中差别最明显。最后，通过对研究结果的分析和讨论，研究者对英语学习的阅读策略提供一些建议，也希望此研究对今后在歧义容忍度和学习策略研究方面有所帮助。