近年来,随着物质生活的改善,心灵的快乐越来越被人们所追求。在教育中,快乐教学曾经在二十世纪八九十年代风靡一时。随着新课程改革的推进,学生的精神世界越来越被关注,所以我们对化学学习中快乐感的构建进行了研究。本文从生理学、心理学和哲学对快乐感产生的机制进行研究发现,产生快乐感的途径主要有四条:感官的刺激激发快乐感、通过认知产生快乐感、在过程体验中产生快乐感以及自我实现的需要被满足产生快乐感。而通过对中学生学习化学快乐感产生的问卷调查,结果发现能够引起学生化学学习快乐感产生的原因也主要来自于四个方面:感官、认知、过程体验和学习满意感。针对目前研究和教学中相对欠缺的认知、过程体验和学习满意感三方面,构建了三种教学模式,并对这三种教学模式展开了教学实践。实践结果表明:1.认知模式:将化学和生活相联系,增强学生对于生活中化学应用的认知,教学中不仅学生认知得到发展,而且大部分学生在教学过程中快乐感不断增强,可见通过这种模式能增强学生化学学习的快乐感。2.过程体验模式:让学生在教学过程中通过发现学习的方式,提出问题、解决问题,期间经历抑郁体验,最终获得快乐感,实践证明通过过程体验构建学生快乐感的教学模式是有效的。3.获得自我满意感模式:通过对学生各方面的分析,帮助学生进行个体内差异评价,获得自我满意感,逐步增强对化学的信心和兴趣,最终使学生建立起学习化学的快乐感。