新一轮课程改革的目标要求教师在课堂之上要关注学生作为“整体的人”的发展，寻求学生主体对知识的“建构”，课堂也越来越关注学生，师生双方要以平等的身份进行互动交流。笔者在对初任的中学语文教师进行调查时发现，有部分教师并未真正理解新课改提出的新理念，语文课堂教学仍流于传统“灌输式”语文课堂的弊端，教师一味的讲说完全取代了学生的独特体验，师生之间互动沟通就是简答的问答。教师的课堂教学互动能力体现教师的教学能力，教学能力决定着语文课堂教学的效果。基于此，笔者产生了从师生互动的角度来探寻分析初任语文教师课堂教学互动能力的想法。在本文撰写之前，笔者深入一线课堂，进行了探究和调查。在分析研究现状的基础上，提出提升初任教师课堂教学师生互动能力的策略，旨在帮助刚踏入教师职业岗位的语文教师提高课堂教学师生互动能力。　　立足于互动理论、交往理论、对话理论、课堂行为等诸多理论，笔者认为初中语文课堂教学师生互动是指在教师的组织下，教师采取多种教学策略，通过各种形式的教学活动，帮助学生建构知识的有效活动。本研究共有四章。第一章探讨课堂教学师生互动的理论，并阐释师生互动价值;第二章分析A中学初任中学语文教师师生互动的现状与问题;第三章着重探讨初任语文教师师生互动的障碍成因;第四章则从教师层面、中学层面、高校层面探寻提升初任中学语文教师师生互动质量的对策。　　本研究主要采用访谈法和个案分析法以及观察法三种方法。在对长沙市A中学的初任中学语文教师进行调查后，笔者发现由于教学经验不足，导致新手教师上课时缺乏自信心、教学时思路混乱，没有逻辑性，这些原因阻碍了课堂教学当中的师生互动。　　笔者深信，针对初任中学语文教师课堂师生互动层面存在的种种尴尬现状进行分析和探索，并提出有针对性的策略，一定会对初任语文教师提高课堂教学师生互动能力有所帮助。