百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。为保证教学质量,建立一支高素质的专业师资队伍,已成为各国教育界在21世纪关注的焦点。教师评价是对教师的教学表现和教学潜能进行评估的重要环节和关键手段。初任教师作为教师群体中的特殊成员,为其提供有效的入职指导和支持是非常有必要且意义重大的,以保证初任教师的质量并帮助他们快速成长。论文旨在通过介绍美国中学初任教师评价体系,探索如何建立一个连接教师职前培养和职后发展的初任教师评价体系,为我国解决新教师聘任、教师入职培训和专业评估等提供一些启示。论文通过文献研究法,在对国内初任教师评价的现状和存在问题进行梳理后发现,我国的教师资格认证制度虽在不断完善和发展,但却鲜少有专门针对初任教师的评价体系和标准。美国是世界上最早对教师资格进行认证的国家,并且在20世纪80年代就已建立针对初任教师的评价标准和支持发展计划。因此论文首先从萌芽期、形成期和发展期介绍美国初任教师评价体系历史演变过程,了解该体系产生的社会经济背景;之后根据1992年和2011年的标准内容,将二者标准内容进行对比分析,发现2011年的标准更加强调教师需帮助学生掌握自主学习技能和解决实际问题能力,且应具有全球观念和意识,并熟练各种新技术和科技的应用。最后在此基础上,提出对我国完善初任教师认证和评价的几点建议,即教师资格认证体系与教师评价标准相结合、标准制定机构的独立性和参与主体多样性相结合来保证教师教学质量,标准制定以促进教师专业发展为目的,标准内容要体现对良好教师性情的重视和培养。