模式存在于大自然以及我们的日常生活中,与幼儿的实际生活紧密联系。大量研究表明,在全球课程改革的背景下,模式被认为在数学学习中是非常重要的,有助于幼儿数学思维的发展。本研究以行动研究为主要方法,在教学实践中探讨了教师对幼儿模式能力发展的指导策略问题,在提出指导策略方案的基础上实施并不断调整,形成可行的教育方案,为今后教师进行模式方面的实践活动提供参考。本研究包括以下四个部分:第一部分,问题,阐述了选题缘由,通过收集模式的相关文献并进行梳理,论述了教师对幼儿模式能力发展实施的指导策略的理论意义和实践意义,为本文的行动研究提供理论依据。第二部分,研究设计,包括研究内容、研究目的、研究思路、研究方法、研究准备以及研究对象与参与研究人员的确定。第三部分,研究过程,探讨了教师对幼儿模式能力发展实施的指导策略。对参与组与被参与组的幼儿进行前测,了解模式能力的发展状况,提出指导策略的方案,主要包括游戏、言语指导、任务卡和区域材料投放,并在区域活动中实施具体的指导策略,经过实施、反思、调整、再实施、再反思的过程,不断完善指导策略方案。对参与组与被参与组的后测结果表明,教师实施的四项策略促进了幼儿模式能力的发展。第四部分,反思与建议,教师指导策略地实施对幼儿的模式复制、模式扩展和模式创造均有促进作用。通过运用教师的指导策略提出相关建议,不断改进教师的模式指导策略;提高专业素养,提升指导过程的反思能力;幼儿园为模式活动的开展提供支持;利用家园合作的平台开展模式活动。