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教师教学效能感是当前教育界、心理学界关注的热点。在中国的教育背景下,幼儿园科学教育存在很多难题,幼儿园教师开展科学活动具有一定的挑战性,因此关于幼儿园教师科学教学效能感的研究具有一定的价值。本研究通过对天津市220名幼儿园教师的问卷调查,采用SPSS22.0对数据录入和处理。基于幼儿园教师科学教学效能感的描述统计结果,进行幼儿园教师科学教学效能感在人口统计学变量上的差异检验以及与科学教学反思水平的相关分析,得出幼儿园教师科学教学效能感的现状及其与科学教学反思水平的相关性,并且在此基础上,对幼儿园教师科学教学效能感和反思水平的有效提升提出建议。本研究研究结果如下:1.幼儿园教师的科学教学效能感处于中等水平;个人科学教学效能感高于一般科学教学效能感。2.幼儿园教师科学教学效能感在年龄、职称、所带年龄班、园所特色上不存在显著差异。3.幼儿园教师个人科学教学效能感在教龄上存在显著差异,其中,1—5年教龄的幼儿园教师的个人科学教学效能感明显高于教龄11—15年和16年以上的。4.幼儿园教师的一般科学教学效能感和整体科学教学效能感在专业上存在显著差异,其中,学前教育专业的幼儿园教师的一般科学教学效能感和整体科学教学效能感明显低于非教育专业的幼儿园教师。5.幼儿园教师科学效能感各维度在园所级别上存在显著差异,其中,示范园教师的科学教学效能感各维度低于一级园及以下的幼儿园教师。6.幼儿园教师的个人科学教学效能感和整体科学教学效能感在属地上存在显著差异,其中,市郊幼儿园的教师的个人科学教学效能感和整体科学教学效能感高于市区幼儿园的教师,乡镇幼儿园的教师的个人科学教学效能感高于市区幼儿园的教师。7.幼儿园教师整体科学教学效能感与整体反思水平呈低度正相关;幼儿园教师的一般科学教学效能感与反思内容、反思方式、反思效果均呈现低度正相关;幼儿园教师的个人科学教学效能感与反思方式低度正相关。