执行功能是近年来儿童认知发展领域的研究热点和前沿,它的发展在学前儿童的发展过程中占重要地位,是儿童具备各类日常生活能力的基础。执行功能包括抑制控制、工作记忆和认知灵活性三个核心成分。儿童数学概念是一种高度抽象化的逻辑数理知识,是对这种数理知识的理解和运用能力,包括数、量、形、空间、时间五个方面。虽然已有研究证明执行功能与数学学习之间的关系,但是研究结论尚不统一。为进一步研究这两者之间的关系,本研究分为研究一和研究二,分别研究执行功能与数学概念的相关性;研究执行功能是否能通过干预训练来提高,以及训练效果是否能迁移到数学概念上。本研究选取深圳市2所幼儿园的大班,共196名5~6岁儿童作为研究对象,采用自编《5~6岁儿童数学测验》测查数学概念;采用执行功能的昼/夜Stroop任务、固定盒子任务和维度变化卡片分类任务来分别测查抑制控制、工作记忆和认知灵活性。研究一主要验证执行功能与数学概念的相关关系,研究二是在研究一的基础上,对数学成绩及抑制控制得分在50%以下的30名实验组儿童进行为期1个月的抑制控制干预训练,考察其训练效果,以及对数学概念的影响。研究结果表明:(1)5~6岁儿童的认知灵活性存在性别差异,女生的认知灵活性显著高于男生。5~6岁儿童的数学概念五个方面(数、量、形、空间、时间)和数学概念总分都不存在性别差异。(2)5~6岁儿童执行功能与数学概念呈极显著正相关关系;抑制控制与数、量、形、空间、时间都存在正相关关系;工作记忆与数、空间、时间存在正相关关系;认知灵活性与数、量、空间、时间都存在正相关关系。(3)对实验组儿童实行每周2次30分钟的抑制控制干预训练,持续1个月,共8次后,实验组做抑制控制任务的正确率显著高于对照组。(4)实验组通过干预训练后,其中数学概念的时间方面得分显著高于对照组,并且数学概念总分也显著高于对照组。