本文以“情景设计方法”为研究内容,通过转写北京语言大学汉语示范课堂,制成教学案例,并从中选取了综合课(语法)、综合课(短文)、初级口语课三种课型的9个案例,运用案例分析的方法,以对外汉语课堂教学情景设计的相关理论和教学理论为基础,从情景设计的角度对案例进行分析,总结了其中运用情景设计的情况和方法,并得出了以下结论：(1)情景分类受语境理论的影响和启发,一般分为真实情景、想象情景和模拟情景,在实际的教学中运用到的情景类型还包括图片情景、动作情景等。每一种情景类型往往还有小类,例如真实情景的中既包括社会情景又包括课堂即时情景。(2)在分析的案例中显示,初级阶段的课堂教学中,以想象情景、图片情景的使用为主,辅以其他情景的使用,呈现出情景使用多样化同时又重点突出的局面。(3)注意情景使用方法的多样化,即在大量使用同一种情景时,要注意设计不同的使用方法。(4)增强在课堂中使用情景进行教学的意识,注意情景运用在课堂诸环节的渗入。(5)课型不同或教学阶段不同,教学任务不同,教学设计就不同,而蕴含其中的情景类型和使用方法也就不尽相同。拿词语教学来说,综合课词语教学的情景类型多样,口语课词语教学中情景类型以想象情景为主。综合课语法教学阶段和初级口语课中对于情景的使用往往较为单一,即一词一个情景；综合课短文教学阶段词语教学中的情景运用除了类型丰富,在使用方面一个词语经常会用到几种情景。(6)在情景中要将“输入”和“输出”结合起来教学,即要注意在“输入”和“输出”阶段都要渗入情景的教学。