随着“全民阅读”的提出、语文考试的改革、信息资源整合度的提高,“1+X阅读”教学方式应运而生。“1+X阅读”是在单位时间内,围绕一个或多个议题,选择延伸点,师生围绕延伸内容进行集体建构并最终达成共识的过程。实现“1+X阅读”教学需要教师充分理解这种教学方式的实质,不断提升自己的专业技能,要改变传统的“一言堂”的教学方式,把课堂还给学生。同时,学生的学习能力、学校的设施资源水平也会直接影响“1+X阅读”教学的整体效果。本研究以笔者过去七年的听课学习经验和不断的尝试探索为基础,并进一步翻阅资料查找专著,试图总结“1+X阅读”在高中语文课堂的应用。笔者试图思考论证如何在语文课堂中运用“1+X阅读”教学,如何进行课前准备,如何安排课堂教学环节,如何针对不同的文本选择不同的议题并组合文本。针对“1+X阅读”教学存在的问题,笔者试图探寻实现“1+X阅读”教学的可行方式,探索出能适应改革形势的语文教学方式。通过对“1+X阅读”教学案例的分析,总结目前“1+X阅读”教学存在的问题,针对问题从教师、学生、学校层面提出了可行的解决策略,并提出了本文的重点——针对不同文本选择议题的模型。论文以具体案例为例,论证了“1+X阅读”教学方式在高中语文课堂的实施步骤,并验证第三章中议题选择模型的可行性。课前,依据学情分析,选择适合该文本的议题,并根据议题选择合适的文本,议题和文本可由教师给定,也可以由学生自己探索,论文第三章对此有论及;课中,学生依据议题和文本进行集体建构并最终达成共识,在这个过程中学生是主角,教师是引导者。教师在学生思维凝滞时适时给出点拨,在学生集体建构后进行补充和总结;课后,给学生布置延伸阅读以及读写结合的作业,进行巩固拓展,而教师也要反思课堂中的不足,并及时改善。目前针对高中语文“1+X阅读”教学的研究不多,虽然研究数量呈逐年上升的趋势,但是整体数量还是很少,大多数是研究小学语文和初中语文教学,以理论研究居多,多见于期刊,学位论文极少。希望本文理论和案例相结合的研究能够给高中语文老师提供一点思考,以供参考。