《国家教育事业发展“十三五”规划》指出要着力推动高校加强大学生体育锻炼,大力培养学生运动技能、运动习惯,基本实现学生熟练掌握一项以上运动技能的目标。对教师也提出要改革教学方式方法,广泛开展启发式、讨论式、参与式教学的要求。目前我国许多高校都开展了网球选项课,很多学生因此选择网球而参与网球学习。但是高校网球教师在教学方式方法上,大多采用大量重复练习、“灌输式”教学的方式,让学生被动的接受学习。许多教师在教学中,其侧重点在于如何“教”,忽略了学生如何“学”。随着高校体育教学改革如火如荼的进行,以及有效教学理论的发展,越来越多的学者都认同对学生学习行为的研究是今后教学研究的重要领域。同时,在教育信息化与现代教育技术的推动下,微信辅助教学受到越来越多的师生的共同关注,许多学者也对微信辅助教学展开了研究,但以往的研究主要在于微信辅助教学对学生技能学习上的结果,并没有对学生学习前后行为的变化进行研究。本文通过对国内外学习行为研究现状、国内外翻转课堂教学发展现状、微信辅助教学研究现状进行了梳理。论述了学习行为研究在教学过程中的重要地位,为本文研究提供了理论基础。本文通过实验法,采用组间对照实验。随机选择中南大学17级两个网球选项课班级为实验对象,分为微信辅助教学组和常规教学组,通过问卷调查、技能测试对两组学生的网球学习情况、学习行为以及网球技术水平进行前测,通过SPSS对前测的数据进行了统计分析。前测的各项结果显示实验前两组学生在网球学习情况、学习行为和网球技术水平上不存在显著性差异,确保了两组学生在同一水平上进行实验。通过一个学期的教学实验,采用同样的方法对两组学生进行后测,对测试结果数据进行横向和纵向的对比分析,后测结果显示实验组学生在经过一个学期的微信辅助教学以后,在技能水平、学习行为上发生了明显的进步。而对照组在技能水平和学习行为上也有一定的进步,但实验组的结果要明显优于对照组。另外本文在实验后还对微信辅助教学组的学生进行了学习反馈调查,调查结果显示,在网球选项课进行了微信辅助教学后,学生在其他课程上的学习行为也发生了变化。本文结合理论对实验结果前后发生的变化进行了分析。研究主要得出以下结论:1、微信辅助教学对大学生网球选项课的学习效果具有积极影响,微信辅助教学下学生能够更好的掌握网球技术。但微信辅助教学不能直接作用于结果,需要引起学生积极的学习行为的发生,才能使学生学习效果得到提高。2、微信辅助教学对学生网球选项课学习行为的积极影响在于,提高学生网球学习内在的态度、动机、兴趣、策略、自信心以及自我反思与总结的能力。使大学生网球选项课的学习行为由单一的操作性学习向多元的符号性、操作性、观察性、交往性、反思性学习行为转变,能够让学生对网球的学习从“被动”变为“主动”,提高学生的学习积极性。3、微信辅助教学对于大学生学习行为的影响具有一定的迁移性,在某一门课程上采用微信辅助教学的方式,对学生其他课程的学习行为也具有一定的积极影响。