学生是校园生活的主体。民国时期,学生自治会学生自我管理,自我约束,培养社会实践能力,协助学校的活动的一种机构。由于受到新思潮以及特殊社会背景的影响,民国时期学生自治思想广为传播。学生自治会作为学生自治思想的实践者,在当时备受各方关注。在当时,学生自治会的体制大致分为委员会制、理事制和市乡制等三种。在学生自治会下,分设服务、学艺、健康、风纪、事务五部,开展各项学生活动。学生自治会的组织结构体现出三大特征,民主选举、相对公平,权力分立、相互牵制,分工协作、适用性强。在1945-1949年的国统区内,学生自治会与学校是相互作用的关系。一方面,学校对学生自治会进行督导;另一方面,学生自治会对学校发展建言献策。这种积极的相互作用是建立在双方感性信任基础之上的,并没有理性的制度设计。一旦出现信任危机,双方矛盾一触即发,使学生与校方逐渐走向了博弈天平的两端。南京国民政府执政后期,学生自治愿望空前膨胀,加之对校方从旁“指导”的抗拒,引发了多起学生与校方之间的冲突,具有代表性的便是当时国立中央学生自治会换届选举事件和由此引发的学潮。学生自治会与政府的相互作用也是双向性的。如果国民政府以相辅相成的积极政策为主,对学生自治会规范引导,学生自治会便会产生正向作用,支持改进政府工作。如果政府采取以严格监管的政策为主,学生自治会组织的运动便会高涨,学潮即会此起彼伏。这集中体现在当时全国学生联合会成立的问题上。在1945-1949年间,学生自治会不仅仅是单纯的学校内部活动的组织,更是被多方争取的一种政治力量。这一时期,青年学生发动学潮可归结为四个原因:对民主意义的误解;各党派及外国宣传的影响;生活欲望的提高;以及国民政府的政策失利。学生自治会在当时表现出的建设祖国、团结勇敢、自强不息等伟大民族精神,值得我们敬仰。