《义务教育生物学课程标准》(2011年版)中提出了50个生物学重要概念,使初中生物教学的目标更加具体明确。基于此,笔者开展了对生物学重要概念教学设计及其应用的研究。首先,采用文献综述法对生物学重要概念、生物学重要概念教学设计进行了理论综述,为本论文的研究提供理论依据。其次,运用调查法对初中生物学教师的重要概念教学设计现状做了初步调查。笔者将辽宁地区划分为辽中、辽东、辽南、辽西、辽北五个区域,每个地区发放20份问卷,并对回收的100份问卷进行数据整理与分析。研究发现,现阶段初中生物学重要概念教学现状的优势如下:1.多数生物学教师能够清晰地了解《课标》有关重要概念的内容;2.教师能够意识到重要概念教学设计需要结合生物学科的特色。但同时仍存在以下问题:1.重要概念的理解尚不深入;2.重要概念教学设计并不深入;3.概念教学方法及教学策略运用不灵活;4.重要概念教学专题培训较少;5.缺少对重要概念进行梳理的过程。针对上述问题,笔者从重要概念的梳理过程、生物学重要概念教学设计和重要概念教学设计的专题培训三方面进行了对策研究,并针对生物学重要概念教学设计,提出了4项建议:1.多角度分析学生前概念;2.创造学生构建概念图的空间;3.分析教学策略及方法在概念教学中的作用;4.丰富概念教学课堂活动。最后,研究得出5步概念教学设计流程:1.确定重要概念;2.分析学生前概念基础;3.分析概念教学目标;4.设计概念图;5.根据概念的形成过程,设计教学活动。然后结合实践法、行动研究法对苏教版《生物学》八年级下册中的重要概念进行梳理,并以其中的“免疫”一节为例,开展重要概念教学设计案例研究。同时对所设计的案例进行应用实践。根据学生反馈、专家教师评价、听课教师交流,得出了良好的实践效果质性反馈;以概念图测试卷的形式对教学效果进行量性分析,验证了本论文概念教学设计流程的合理性。笔者希望研究结果能够对一线生物学教师起到借鉴的作用,以期能够让学生更好的掌握生物学重要概念。