说理能力在人的全面发展中是必不可少的能力之一。目前,中学生的说理能力培养受到了各方面的局限。在口头说理与说理文的写作方面均被忽略。因此出现口头说理时,语言表达缺乏逻辑；说理文写作观点陈旧,论述单调等多方面的缺失。笔者认为中学生必须具备说理的能力,这不仅是应试教育的要求,更是中学生身心全面发展,适应社会的需要。所以,如何解决引发中学生说理能力欠缺的诸多弊病,已成为中学语文教学亟待解决的问题。《先秦诸子选读》选入了许多文质兼美的说理散文,其中蕴含着先秦诸子强烈的说理意识和精湛的说理技巧,是培养中学生说理能力的优秀资源。就选读课本中出现的对话式说理以及逻辑严密的专题说理文章,均可以作为训练中学生口头说理和说理文写作能力的重要教学资源。对于中学语文教学,也可以完全吸收先秦诸子散文的魅力提升学生的文化素养。如何充分的发挥《先秦诸子选读》的作用,帮助一线教师培养中学生的说理能力。笔者结合自身的教学经验以及与一线教师的探讨后,得到一些经验和启示。即从先秦诸子的说理情怀与中学生说理意识培养；先秦诸子的论说与中学生口头说理的培养；先秦诸子的说理论证文与中学生说理文写作能力的培养这三个方面发挥《先秦诸子选读》的价值,培养中学生的说理能力。论文在第二章中分析了孔子、孟子、荀子和墨子的说理意识,进而从“激发学生社会责任感”、“培养中学独立思考意识”两个方面培养中学生的自主说理意识；第三章首先分析中学生口头说理存在的问题,其次从《论语》、《孟子》、《荀子》的选文中探究其口头说理的技巧,最后从“整合文本,提炼口头说理技巧”、“开展活动,运用口头说理技巧”两个方面培养中学生的口头说理能力；第四章中则结合中学生说理文写作的缺失,主要分析《先秦诸子选读》中的专题性说理文的写作技巧和方法,再从“打破课本顺序,开展专题练习”、“激发说理兴趣,课堂及时练笔”、“课后及时评改,做好巩固训练”三个方面培养中学生说理文的写作能力。文章重点论述《先秦诸子选读》对中学生口头说理能力和说理文写作能力两个方面的内容。发掘《先秦诸子选读》在中学生说理培养上的价值,培养中学生优良的说理能力。