理论性知识作为高中化学知识的主干部分,对学生学科素养发展有着重要作用和意义,但受选拔性考试评价的影响,化学理论性知识教学存在人文精神缺失的问题,因此,如何发挥理论性知识的教学作用值得深入研究。HPS教育是以建构主义为理论指导,通过在科学教育中融入科学史、科学哲学和科学社会学相关内容,增强科学教育的人文性。将HPS内容融入化学理论性知识教学中,在一定程度上能够解决课堂人文缺失的问题,促进学生的全面发展。基于上述背景,选定研究主题,通过梳理HPS教育相关文献,初步形成HPS内容分析量表,确立分析指标。选取中、美教材内容相同的理论性知识模块:氧化还原反应、物质的量和元素周期律,根据量表对教材中HPS内容进行编码统计,并对知识内容分布、HPS各类目分布情况、HPS内容呈现方式、课标一致性四方面进行分析,探讨中、美教材理论性知识中HPS内容呈现特点和差异,以此为我国化学教学与教材编写提供参考。采用问卷法对湖北某高中高一学生HPS认识现状进行调查,了解学生对教材中HPS内容的认识水平和学习需求。通过研究发现:（1）中、美教材HPS内容呈现数目和维度存在差异,中版教材主要体现“科学知识的本质”和“科学探究的本质”类目,缺少“科学事业”类目的呈现,美版教材则侧重于体现“科学事业”和“科技对社会的影响”类目,缺乏对“科学知识的本质”类目的呈现。但两版教材都较为注重“化学史”类目的体现,缺乏“社会对科技的影响”类目和探究精神的体现。（2）HPS内容呈现方式不同,中版教材主要通过文字和栏目的方式呈现,叙述简单、篇幅简短,习题中关于HPS的内容较多;美版教材则多以图文结合、栏目的方式呈现,内容详实、图文并茂且栏目种类丰富,但习题中对HPS内容的体现较少。（3）从课标一致性看,中版教材HPS内容呈现与新课标要求具有较高一致性,但在新课标要求的“实证性”子类目上有所欠缺。且根据调查发现,学生有较强的HPS内容学习意愿,对HPS内容有一定的认识,但在部分类目的认识上存在不足。基于教材对比结果和学生现状,提出教材理论性知识HPS内容编写建议。由于研究时间和能力的限制,在对HPS内容编码时可能存在一定的主观偏差,内容选取有限,有待在后续研究中进一步完善。