我国社会发展日益迅猛,人们的价值观念和思维方式越来越呈现出多元化和复杂化的特点,这造成当人们身处道德困境时产生各种新的困惑,在这种情形下,人们已经不能仅仅依靠现行的道德准则应对和解决新的道德问题,人们必须具备一定的创新性的思维能力,这就是道德想象力。“道德想象力”作为伦理学研究领域中的新理论和重要课题,正逐渐成为国内学术研究者探讨的焦点,它在人们的认知、情感、行为的选择与判断等方面扮演着重要角色。从高校伦理道德教育教学上来说,对“道德想象力”这一理论课题的探索与研究对提高学生自身道德修养和能力上大有助益的同时,能够强化其对道德行为判断与选择的反省意识,减少摩擦与冲突。然而当前高校的道德教育过程中教育者未将道德想象力这一能力的培育作为重点,加之高校的道德教育教学仍然存在一定的问题,因而造成学生处理道德问题能力尚未达到理想的状态。高校学生是否具备较高的专业素养和道德素养是社会整体能否健康繁荣发展的重要因素,他们走入社会后将身处于更为复杂多变的关系网络当中,这一阶段的道德教育是否高质量完成事关学生职业生涯和社会生活能否顺利开展,而道德想象力的运用作为一种解决道德问题的新方式,能够帮助学生在复杂多变的社会环境中拓宽道德视角,探索更多样的对策和方案用充满智慧的方式处理所处的道德困境,促使其成为道德人并更好的开展社会生活,因此对培育学生道德想象力的探索十分必要。本论文主要分为六个部分:第一章为绪论,主要包括对研究目的、研究意义、国内外相关研究动态以及研究方法进行详细的论述;第二章主要对道德想象力的内涵、结构、特征以及功能进行剖析,道德想象力是一种不以自我为中心的能站在他人的视角,想象性地将自己置于他人的处境,并与其共享内心情感的能力,包含着五个构成要素,具备预设性、可塑性、利他性等特征;第三章主要论述了道德想象力在高校道德教育中的必要性和重要意义,它关系到个体的道德推论、反省思维、道德敏感性和道德智慧的形成,并对扩大道德视域、养成道德自觉性等方面具有重要价值;第四章主要从三个方面对培育道德想象力中存在的问题展开分析,并对其问题的成因做出阐述;第五章根据前面叙述的内容首先论述了培育道德想象力的前提,其次从五个方面对在高校道德教育中培育道德想象力的路径提出建议。第六章为结论,对论文做出总结与概括,再次强调道德想象力对高校学生和道德教育的重要价值,说明道德想象力这一课题务必要引起学界的高度关注。