在多元化时代发展的影响下,个性教育越来越受到关注,个性化教学成为了世界教育改革的主题,也同时成为了教育研究者的探索热点。针对目前理论研究相对滞后,教学实践中创生的个性化教学策略和模式等缺乏系统理论的反思和批判的现状,本文立足于生物课堂,对个性化教学展开进一步研究,力求为生物教师提供理论和实践的参考。本文以“生物学个性化教学”为研究对象,采用文献研究法、比较分析法和访谈法,对其从理论到实践进行了详细的阐释。首先,笔者厘清个性化教学思想的历史发展和现状,明确相关的研究范畴,找出目前理论和实践存在的不足,为本文的研究确定逻辑起点。其次,通过对与“个性化教学”相似概念的比较研究,解读生物学个性化教学的定义、教学价值,并确定生物学个性化教学模式。然后,进行基本理论的阐述,包括人本主义理论、建构主义学习理论、多元智能理论和生物课程理念,以此确立生物学个性化教学的基本原则,为教学实践的探索提供理论指导。然而,引领学生在生物学课堂中走向个性化发展,才是个性化教学的目的。对此,笔者接着从生物教学的准备过程、实施过程和评价过程展开系统化的实践性研究:在准备过程中,主要分析学生的个性差异变量,教师的素质和生物教学内容,这必然是生物个性化教学的起点和依据;在实施过程中,从设计个性化教学目标、构建个性化教学环境、开发个性化教学策略、优化教学模式等方面进行探讨,并设计出相应的教学案例;在教学评价过程中,针对如何进行个性化评价展开讨论,这既是教学过程的终点,又是新的个性化教学的起点。最后,笔者将其研究成果(教学案例)呈现给教学法老师、中学生物老师和教研员老师以及部分中学生,进行访谈加以验证和完善,得出了研究结论,另外文中还指出了论文的不足和对未来研究的展望。通过一系列研究可知,生物学个性化教学是一种理应贯穿于教学过程的教学理念,也是一种方法论,包括准备过程、实施过程以及评价过程;生物学个性化教学对提高学生的核心素养,发展学生的个性是可行的;生物学个性化教学过程是多元的、动态的;在整个实践过程中教师须以学生的个性特点为基础,采用多元化的教学策略、教学模式和教学评价,给予学生自主选择的空间,才能促进学生的个性发展。