抽象是数学的特征之一。数学的概念、定理、性质以及研究方法都是抽象的。数学抽象是学习数学的必备素养。而且高中阶段又是发展学生数学抽象素养的关键时期。因此,在高中教学中培养学生数学抽象核心素养显得尤为重要。《普通高中数学课程标准》强调:通过高中数学课程的学习,学生能在现实情境或纯数学情境中抽象出数学概念、规则、定理以及方法,积累从特殊到一般的活动经验①;能在现实生活和实际生产中,运用数学抽象的思维方式,把握事物的关键,化繁为简。函数是高中数学教学中的一个核心概念。函数单调性是函数的一个最常用的性质。函数单调性在研究函数图象、函数最值以及函数导数等问题中有广泛的应用。函数单调性具有抽象性、符号化、逻辑性的特点,使得学生在理解函数单调性概念的形成有一定的困难。《普通高中数学课程标准》要求:通过让学生经历从具体到抽象、从图形语言到自然语言再到符号语言表达函数单调性的过程中,体会数学抽象的思维过程,从而培养学生的数学抽象核心素养①。本文采用文献研究法、行动研究法、实验法,对数学抽象核心素养的内涵、特征、分类等相关理论作了一定的分析,其次对函数单调性做了相关研究,接下来分析了基于“数学抽象”核心素养函数单调性的教学策略,最后通过对笔者所在地区各高中学校的课堂教学的观摩、学习、交流,并结合笔者的教学实践做出了基于“数学抽象”核心素养的函数单调性教学的基本环节、教学设计和实验研究。结合前人的研究成果,《普通高中数学课程标准》的要求,以及本文的研究分析,提出了基于“数学抽象”核心素养函数单调性的教学策略;提炼了基于“数学抽象”核心素养的函数单调性教学的基本环节:分离与建构——概括与普适化——定义与符号化——系统化;给出基于“数学抽象”核心素养的函数单调性教学的教学设计。