我国现代语文教育历经百年，但由于战乱频仍，民国时期的语文教科书完整保存下来的并不多，这对研究我国语文教育的沿革带来了不少困难。阮真，作为民国时期中学语文教材教法研究的第一人，对其予以关注的并不多，从课程与教学论的角度予以研究的更是少之又少。因此，从语文课程与教学论的角度对阮真的语文教学法思想做一次系统的梳理和分析是十分必要的。　　本文将从四个方面来论述阮真的语文教学法思想，第一个层面，从语文课程目标的角度来深入探讨阮真的语文教学思想的内核，包括阮真拟定国文教学目的的历史背景、理论来源，以及与同时期所拟定的语文教学目的的对比分析;第二个层面，从语文课程观及语文教材观两方面来考察阮真对语文教学的独特认识，从课程结构的角度来探讨阮真的学程设计观和各学程教材的分配比例问题，从课程内容的载体----语文教材角度，来探讨阮真认为语文教学“应该教什么”和“应该学什么”的问题;第三个层面，从语文教学过程与方法观方面来考察阮真的语文教学思想，首先从语文教学过程角度分别探讨其读文教学的五段教学过程理论和作文的教学过程，其次从教学方法上分别分析其读文教学和作文教学的主张，最后从国文课的考评的角度探讨阮真对国文考试目的、考试方法的认识;第四个层面，从学法观方便分析阮真对学习心理的关注和对学习方法的指导。阮真秉承陶行知先生的“教学做合一”的教育理念，阮真研究语文教学的独特、卓越之处，在于他在“科学主义之风”刚刚刮起的民国时期，就已经把语文教学当做一门科学来研究，注重研究的科学性、系统性和可操作性，研究思路上由分析到系统综合，方法上注重国内外母语教学的比较分析，研究结果不仅有定性的分析、更有定量的标准制订。阮真的语文教育思想不仅没有随着时代的变迁而被淘汰，相反地在当今嘈杂的语文教育背景下，他的语文教育思想历久弥新，对当下语文教学的研究和实践仍然有重要的指导意义，我们应该取其精华思想，结合当下崭新的实践生活，不断推动语文教学的前进与发展。