教学是一项情绪性的活动(Hargreaves,2001),教师的教学与其自身情绪密切相关。情绪对教师的教学决策、教学方式、师生关系以及以及教师自身的发展与成长都有重要影响。而师范生作为未来教师的预备军,教师的诸多特点其实都是在师范教育阶段也就是职前教育阶段形成的。跨期决策是指人们对不同时间点的成本与收益进行权衡之后作出评价与选择的过程(李洁,黄仁辉,曾晓青,2015;Frederick,Loewenstein,&0’Donoghue,2002)。风险决策是指决策者在两个或两个以上包含损失或收益的不确定结果中作出最佳选择的过程。跨期决策与风险决策是人类日常生活中最为常见和最基本的两类决策。人们决策行为的倾向受到多种因素的影响,情绪便是其中的一个重要因素,且不论是外显情绪还是内隐情绪都能对决策行为产生影响。因此本研究主要从外显情绪和内隐情绪两个方面探讨情绪对师范生与非师范决策行为的影响,实验1探讨了不同效价的外显情绪对师范生与非师范风险与跨期决策的影响,结果发现:(1)情绪组间差异显著,正效价的外显情绪下被试更倾向于冒险,而负效价外显情绪下被试更倾向于保守,这一结果与前人研究一致;(2)相同效价的外显情绪状态下师范生与非师范生在经济风险决策方面无显著差异,但是在教学领域的决策中差异显著;(3)相同效价的外显情绪状态下师范生与非师范生在经济领域的跨期决策和教学领域的决策中都存在显著差异。在实验2中,我们主要探讨了不同效价的内隐情绪对师范生与非师范生决策的影响,结果得到了与实验1类似的结果,即,(1)情绪组间差异显著,正效价内隐情绪下被试更倾向于冒险,而负效价内隐情绪下被试更倾向于保守,这一结果也与前人研究一致;(2)相同效价的内隐情绪状态下师范生与非师范生在经济风险决策方面无显著差异,但是在教学领域的决策中差异显著;(3)相同效价的内隐情绪状态下师范生与非师范生在经济领域的跨期决策和教学领域的决策中都存在显著差异。本研究通过两个实验得出这样的结论:不论在外显还是内隐情绪下,正性情绪更容易使被试倾向冒险行为,而负性情绪下被试则更偏好保守;在相同效价的外显与内隐情绪下,师范生与非师范在经济领域风险决策上无显著差异,但在教学领域中差异显著;而在跨期决策中,师范生更偏向于长期大收益,非师范生偏向于短期小收益。