2017年,《国务院关于深化产教融合的若干意见》标志着产教融合作为国家战略已进入全面实施、重点推进阶段。2021年全国“两会”政府工作报告以及2021年教育部工作要点都将“深化产教融合”列为年度工作重点,意味着产教融合仍处于“爬坡过坎”的关键时期。本文运用经济学、管理学、社会学、教育学,特别是生态学理论和方法,顺着产教融合为什么、是什么、如何发生、何以发育、如何持续、凭何测评、如何推进的问题脉络,从核心概念、相关理论、生态系统、生态机制、测评体系、案例分析、生态策略等方面,探讨职业教育产教融合亟待解决的主要理论与实践问题。主要研究内容与结论如下:1.揭示了职业教育产教融合的本质。通过职业教育产教融合的历史演替、政策梳理及相关概念辨析,认为职业教育产教融合是工学结合、产教结合、校企合作的升级版。运用经济学、管理学、社会学等相关理论,探寻了职业教育产教融合的理论逻辑,认为其是基于人力资本理论的人力资源开发过程,是融合主体基于人性假设理论进行价值选择的过程,也是利益相关者的集体行动过程,还是基于螺旋理论的结构化行动过程。在此基础上,揭示了职业教育产教融合的本质是产业系统、职业教育系统、创新系统等融合而成的融合生态系统,其终极目标是通过融合生态系统“1+1＞2”的功能整合效应,实现产业与教育的目标共生与协同进化。2.应用生态学的基本原理与方法,构建了职业教育产教融合研究的生态系统分析框架。认为“系统融合”和“融合系统”既是产教融合战略的设计逻辑,更应该成为实践者的认识逻辑和实践逻辑。在揭示产教融合本质的基础上,厘清了职业教育产教融合生态系统的组分与边界、结构与功能、共生特征、分类体系等理论问题,为进一步探讨产教融合的生态机制与生态策略奠定理论与方法基础。3.探明了职业教育产教融合生态系统的发生机制、发育机制、稳态机制。产教融合的发生首先是融合主体内生动力与外部环境压力共同作用的结果——生态位“缺位”与“补位”是主体进化的逻辑起点,也是产教融合发生的根本动力;科技驱动力、产业拉动力、资源承载压力、政策推动力、文化引导力等则构成了产教融合的外部环境压力。同时,产教融合的发生也是融合生态系统自组织和他组织协同作用的结果。认为产教融合的发育机制关注的是融合生态系统从小到大、从无序到有序、从松散到紧密的过程,并探明了产教融合系统发育过程中生态因子的综合作用机制、相互作用机制、补偿作用机制、阶段性作用机制。稳态机制关注的是融合生态系统结构持续有序、功能稳定表达的动态平衡过程,基于协同论、突变论、耗散结构和自组织等理论,根据产教融合系统远离平衡态的耗散结构、非线性关系与开放性特征,探讨了个体水平的环境适应、种群水平的“数量调节”、群落水平的“种间共生”、系统水平的“综合作用”等系列稳态机制。4.提出“适度融合”新主张并构建了产教融合度测评指标体系。从融合与分化、物质的生成与分解（降解）、职业教育与职业世界的分分合合等维度,提出并论述了“适度融合”的新主张。进而在职业教育产教融合生态系统和生态机制进行理论研究的基础上,通过解读产教融合相关政策,结合现有研究成果,开展多形式、多主体的问卷调查与专家访谈,遵循生态学分析框架,综合运用调查法、因子分析法、内容效度指数法（CVI）等方法,构建了职业教育产教融合度的测评指标体系。测评指标体系包括融合主体、融合环境、融合过程、融合效果4个一级指标、10个二级指标、37个三级指标。进而运用自建的测评指标体系进行实测:采用典型相关模型和因子分析法等统计方法对全国98所高职院校产教融合度进行测评分析;采用Logistic回归分析法等统计方法对中职学校的不同专业进行产教融合度比较分析。另外,针对溧阳中等专业学校产教融合案例进行生态反思。5.探讨了推进职业教育产教融合的生态策略。根据职业教育产教融合的生态机制及其融合度的实测结果分析,按照融合生态系统创建和培育逻辑,提出如下策略:发挥政府、产业、教育等主体的特色作用,创建职业教育产教融合生态系统;从完善法律法规、资源投入机制、建立数据平台、融合文化培育四个方面培育生态环境;从目标结构、主体结构、区域结构三个方面优化生态结构;从目标生态型、办学生态型、育人生态型三个层面丰富产教融合生态型。