信息化读图时代的来临,要求人们不仅应该具备文字读写能力,还应该具备对视觉信息的解读和应用能力,作为信息时代的中学生只有具备较强的视觉信息处理能力,才能适应当今日益变化的社会生存环境。对视觉信息的“读、解、用”的能力,即视觉素养,不是短时期内就能形成的,它需要经过长期的培养训练才能获得,视觉素养的培养已经日益成为教育者一个重要的研究课题。通过对国内视觉素养培养的研究发现,国内视觉素养的培养主要集中在大学和幼儿阶段,初中阶段涉及的比较少,因此,初中生的视觉素养培养是一项紧迫而又非常有意义的工作。根据国外研究现状,视觉素养的培养可以通过开设单独的视觉素养课程或与其他学科课程整合等多种途径来实现。通过对国内视觉素养培养的文献调研,发现大多是把视觉素养教育与艺术教育学科相结合。而笔者认为,视觉素养培养不仅要提高学生对视觉信息的理解和创造能力,还要具有运用视觉信息交流和解决问题的能力,应该把视觉素养教育渗透到学生的各门课程中去。因此,笔者选择利用初中信息技术学科教学的特点和优势,在教学过程中融入视觉素养教育,在提高学生信息技术的同时也提高学生的视觉素养。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法等多种研究方法。通过文献研究,界定了视觉素养的内涵,分析了国内外关于“视觉素养”的研究情况及最新进展,探讨了在初中信息技术教学中进行视觉素养培养的可行性。以日照市东港区初中生为样本进行问卷调查,通过对调查结果的分析,掌握了初中生视觉素养的基本情况。解读了新课程理念下初中信息技术课程标准,分析了教材内容,并对信息技术教师进行访谈,了解信息技术教学现状。在此基础上,结合教学实际,提出在初中信息技术教学中视觉素养培养的基本策略:依托信息技术课堂教学,进行视觉素养教育的渗透;开展信息技术课外实践活动,基于专题学习网站,进行视觉素养的专业培养;借助信息技术的研究性学习,设计视觉素养专题活动。并以此为指导,设计出一些视觉素养培养的教学案例,在初中信息技术教学中进行了视觉素养培养的实践尝试。最后通过对案例的分析,归纳总结出基于初中信息技术课程的视觉素养培养实施模式,为初中生视觉素养教育提供了一定的理论和实践依据。