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随着我国高等教育大众化的深入发展,大学生群体的特征也不断趋向多元化,第一代大学生成为大学生群体的重要组成部分。在统一的课程学习之外,大学生参与高影响力教育活动的情况,已成为教育过程性质量的重要体现。本研究结合中国高校具体情境,将高影响力教育活动整合成三类十项。以N大学的本科生为研究对象,采用自编问卷对376名本科生的高影响力教育活动参与情况进行调查,分析了第一代大学生各项高影响力教育活动的参与情况以及与非第一代大学生在参与方面的差异,通过Logistic回归分析探讨了第一代大学生参与高影响力教育活动的影响因素,最后探究高影响力教育活动的参与对学生教育收获的影响。本文借助SPSS统计分析软件对调研数据进行分析,得出以下研究结论:1.两类大学生的参与意愿和参与的活动类型存在显著差异,第一代大学生在实践类高影响力教育活动上的参与率最高,在扩展性活动中的参与率最低,并且参与扩展性活动的意愿显著低于非第一代大学生。2.教师指导交流是影响第一代大学生高影响力教育活动参与的重要因素。教师与学生的人生发展交流与第一代大学生参与扩展性和研究性活动呈显著正相关,第一代大学生感知到的行政支持和其参与扩展性活动以及研究性活动均呈显著负相关。3.学校资源支持是影响第一代大学生高影响力教育活动参与的重要因素。第一代大学生感知到的社交支持与其研究性活动参与呈显著正相关,第一代大学生感知到的成长支持与扩展性活动的参与呈显著正相关。4.参与高影响力教育活动能够显著提升学生的教育收获,对学生的能力收获、知识技能收获和价值认知收获均有积极的促进作用,三类高影响力教育活动的参与对第一代大学生的教育收获均有显著的正向影响。最后,本研究分别从高校、教师、个人三个层面提出建议:在高校层面,第一,做好入学教育,助力第一代大学生的大学融入与适应;第二,整合校内外资源,为学生高影响力教育活动的参与提供支持;第三,围绕院校特色,加强高影响力教育活动的设计和建设;第四,打通信息渠道,加强对活动相关信息的宣传。在教师层面,应加强生涯教育,进行充分和高质量的生师互动。在个人层面,学生应发挥能动性,充分利用各类教育资源与环境支持,努力获取更大的教育收获。