基础教育课程改革已经进入第7个年头,中学思想政治(品德)课教学也顺应了改革的潮流,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化,课堂教学改革成效显著。但是,对于课程改革后教材中出现的大量的漫画,许多教师的认识还不足,课堂教学中的处理和运用也存在一定的问题。这在一定程度上不仅影响学生学习的兴趣,也束缚了学生的想象力、思维能力甚至创造力。因此,中学思想政治(品德)课教师要对漫画进行深入的研究分析,结合学生的实际,恰当地发挥漫画在教学及学生发展中的作用。本文从中学思想政治(品德)课改革需要出发,采用文献法、观察法和比较法等研究方法,以漫画和漫画教学的定义剖析作为问题分析的起点,对中学思想政治(品德)课漫画教学问题进行了一定的研究与探讨。全文共分为四部分:第一部分由漫画切入,指出漫画是一种构图简洁、内容与形象极度夸张、具有强烈幽默性的绘画。中学思想政治(品德)课漫画教学,是指在中学思想政治(品德)课教学过程中适时地运用漫画进行教学,引导学生解读漫画的标题及画面中的提示语,揭示出漫画隐含的信息和道理,透过现象把握其本质,与教材文字内容相互配合,相得益彰,以更好地完成教学任务,实现教学目标的教学方法。在教学中运用漫画进行教学,着眼于教学过程的优化和教学要点的落实,调动学生的感官,协调学生的知情意行,深刻把握文与图的内在联系,注重二者的配合与互补,善于借助漫画变单一的语言文字信息传输方式为多样化的信息传输方式。这样,整个课堂上的信息流程就会摇曳多姿,浑然一体。第二部分重点阐述了中学思想政治(品德)课漫画教学的理论依据。从教育学角度来说,依据主体教育理论,强调学生是学习的主体,它要求在漫画教学中坚持“教师为主导,学生为主体”的教学原则,调动学生学习积极性,发挥学生主观能动性。心理学家认为认知好奇心是学生内在学习动机的核心,是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力,表现为好奇、探索、操作和掌握行为。漫画教学过程中教师设置的问题情境要符合学生的认知水平和知识基础,在他们心理上造成悬念,从而使他们的智力活动达到最佳状态。从辩证唯物主义认识论的角度看,学习过程也是一种认识活动。认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识,由具体到抽象。漫画教学就是用可感知的东西诉诸学生的感官,引起想象,进而上升到理性的高度,实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃,然后再用理性认识去分析社会现象,指导社会生活。第三部分对中学思想政治(品德)课漫画教学的特征与作用进行分析。其一指出中学思想政治(品德)课漫画教学具有鲜明的生活性、开放性、主动性和实践性的特征。其二强调漫画教学具有举足轻重的作用,巧妙地利用这些与教材内容紧密相联、贴近现实生活的漫画,可以吸引学生注意,牢固地掌握知识;有助于学生感知和理解教材,解决重点难点;激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛;培养学生能力,全面提高学生素质。第四部分是中学思想政治(品德)课漫画教学存在的问题与解决策略的思考。漫画教学存在的主要问题是:司空见惯,熟视无睹;蜻蜓点水,浅尝辄止;理解偏颇,操作不当;生搬硬套,缺乏指导;照本宣科,脱离实际等问题。解决策略从中学思想政治(品德)课漫画教学的原则和方法两个方面进行了探讨、分析。首先,要解决上述问题需要坚持漫画教学与教学目标相统一的原则、与感知觉相统一的原则、与巩固知识相结合的原则、与培养学生能力相结合的原则、与激发道德情感相统一的原则。其次,漫画教学不仅要转变思想观念,树立以学生为主体,以全面提高学生素质为目的的指导思想和教学原则,同时还应具备漫画教学操作过程中合理科学的方法:把握漫画寓意,找准教学思路;搞好问题设计,创设教学情景;倡导学生实践,增选改造漫画;尊重学生情感,唤醒学生潜能;结合其他教学手段,做到相得益彰。总之,中学思想政治(品德)课漫画教学是用轻松愉快、诙谐幽默的手段演绎严肃的社会、经济、政治以至伦理道德问题,寓教于乐,亦庄亦谐。相信在今后的中学思想政治(品德)课教学中,漫画教学必将继续发挥其独特的魅力,绽放出绚丽的光彩。