英语,作为世界语言已成为人们日常工作和交流中必不可少的实用工具。随着我国经济的发展和社会的进步,对英语的掌握也提出越来越高的要求。《英语课程标准》强调课程学习应从学生实际的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学的教学途径,发展和培养学生的综合能力。《标准》也明确指出作为四项基本语言技能中最重要的一项,阅读能力的培养和提高成为英语教学的重中之重。因此,能否采取和使用有效的教学模式是能否促进、改善和提高学生阅读能力的关键。本文是以笔者所教授的高二年级的两个平行班学生为实验对象,分为实验班和对照班,以建构主义的学生中心理论为指导,采用合作学习的形式,利用前测、后测、访谈、以及问卷调查等方法进行的为期五个月的实证研究。实验过程中,对照班的阅读课依然采用传统的方法进行教学,而实验班则采取小组合作的形式,通过营建轻松的学习氛围,设计学习任务和目标,使学生主动参与到学习中去,各司其职而又要相互配合以达到小组的最终学习目标。经过五个月的实验后,实验班学生的阅读能力较对照班学生的阅读能力有了明显的进步和提高,阅读成绩明显高于对照班。同时,实验数据还表明,实验班学生对英语学习,特别是英语阅读的兴趣明显高于实验前。实验后学生们不仅扩大了词汇量,掌握了一定的阅读技巧和策略,丰富了背景知识,同时,学生们的交流沟通能力和团队合作能力也获得了培养和提高,学习信心得到了进一步增强。因此,本研究得出结论,以建构主义为指导的合作学习有助于促进学生的英语阅读能力,这种教学理论和模式值得运用到英语阅读教学中去,同时也应会对其他英语课型的改革有所启发。