信息技术的快速发展促进了多媒体课堂多模态教学形式的变革。特别是智能移动设备等新一代信息技术在课堂中的引入,增加了课堂教学环境的复杂性,使教师与学生之间的交互由传统的单一交互转为多向交互。教师能否充分利用这一技术改善课堂教学氛围,提升师生交互水平,提高学生的学习积极性,是当前教学实践中面临的现实问题。比较不同教学经验和教学水平的教师在应用移动教学设备、认识学生发展特征、处理师生互动等方面的差异是解决这一问题的思路,能够为教师专业能力发展提供实践启示。本研究运用文献研究法、视频分析等研究方法,对新手与专家教师的课堂师生交互进行了详细分析与比较。主要工作体现在以下三个方面:(1)移动课堂环境下的师生交互行为分类及编码。为了全面、真实、有效地反映移动课堂教学环境中师生交互情况,研究采用文献调查法将移动教学环境中的师生交互行为划分为师班交互、师组交互、师个交互以及生生交互四类,22个观测点,并制定移动课堂师生交互行为编码方式及观察记录表。(2)新手与专家教师课堂交互比较研究。研究分别从交互行为、交互话语及交互效果等方面进行对比分析,研究发现:(1)在移动教学环境中,与专家型教师相比,新手教师课堂能更有效利用移动设备促进学生与学生之间的交互。(2)与新手型教师相比,专家教师移动课堂师生交互更为稳定持久。(3)移动教学环境中的专家教师能够有效提升课堂交互效率,主要体现在问题分解,拓展学生思维等方面。(4)不论是新手教师还是专家教师,移动教学环境能够充分激发学生的学习兴趣与自信心,提高学生学习成绩。(3)移动教学环境下师生交互策略研究。研究从新手与专家教师课堂师生交互存在的问题出发,以促进教师与学生深度交互为主线,分别从构建高效移动教学环境、激发适应移动教学环境的师生交互行为、培养移动教学环境下的智慧型教师三个维度提出交互策略。