研究生教育担负着掌握探求真理,形成科学意识,科技创新,协助导师进行科学研究的重要任务。而英语水平的高低直接关系到他们能否在科学研究上更有效的掌握知识,借鉴国外的先进经验,充分进行国际学术交流。英语水平的高低主要指通过听、说、读、写、译等综合应用来实现口头及书面交流。但目前的实际情况是,大多数研究生虽然经过十多年的英语学习,研究生期间还有公共英语课,但英语水平仍无法达到现实需求,在用英语进行学术交流、阅读英文文献及发表英文研究成果等方面存在问题,这一制约我国科学研究在国际上发挥影响力的因素随着国际合作机会的增多而日益突显出来。本研究整合了硕士研究生四、六级考试,期末考试,学位考试多种考试成绩,从总体及各单项的平均分、及格率、最高分、最低分,以及各分数段成绩分布情况等方面来透视研究生英语综合应用能力现状,找出其薄弱环节。并配合自编调查问卷,分析学生英语综合应用能力存在的问题,影响因素,针对问题提出对策,为英语教学及学习,提高综合应用能力提供参考。研究生多种水平考试成绩指研究生的英语四、六级考试,研究生英语期末考试以及学位英语考试成绩。对2008级研究生参加的各种考试成绩的分析结果表明：(1)学生英语在听力、阅读、写作、翻译各部分发展不均衡,阅读部分以及写作翻译部分要好于听力部分：(2)各项水平考试都显示出学生之间高分低分差距很大；(3)不同专业学生英语发展不均衡,其中文科和艺体,理工与农学,理工与艺体,农学与艺体差异及其显著(p<0.001)；文科与农学差异非常显著(p<0.01)；文科与理工科差异显著(p<0.05)。研究生英语综合应用能力自我评价的调查结果显示：(1)研究生英语水平总体来说处于一般水平,平均值M=4.07(总分是8分,下同)。听力,口语,阅读,写作以及翻译各方面比较,阅读水平较好(M=4.57,),其次是写作(M=3.70)和翻译(M=3.66)；听力(M=3.33)和口语(M=2.84)水平较差。(2)女生英语总体情况要比男生情况好,在英语总体水(p<0.01)和阅读方面(p<0.01)存在非常显著差异。(3)不同年级差异检验,研一和研三差异不显著,研一与研二在阅读方面差异显著(p<0.05),写作差异非常显著(p<0.01),翻译差异非常显(p<0.01)；研二与研三口语差异显著(p<0.05),写作和翻译差异及其显著(p<0.001)(4)学生认为最重要的是英语口语,其次是听力,再次是阅读；学习有困难的是英语听力和口语,英语听力口语是既重要又存在困难。(5)学生学习英语的目标都是与自己的升学就业有关,对于英语的实用性关注并不多,36.1%的学生选择学会用英语进行交流。非英语专业硕士研究生英语综合应用能力总体水平有待提高,尤其是听说方面,英语听、说、读、写、译各项技能上发展不均衡；不同专业、不同性别的研究生水平也不均衡；研究生英语水平不均衡,高分低分差距大。造成研究生英语综合应用能力不尽如人意的原因可能有四个方面：第一,没有找到合适的学习方法；第二,教学方法与手段单一,教学枯燥乏味；第三,学习目标不明确,只为应付考试；第四,硕士研究生英语教学大纲滞后。因此,有必要通过指导学生学习方法的培养、加强教师教学技能、鼓励采用多种教学方法以激发学生学习动机、培养学习兴趣以及编著适当的教学大纲等措施来更好地提高综合应用能力。