自从人类将教育分成不同的学校学习阶段之后,就出现了教育衔接问题,这一问题发展到当代,演变的越发突出。全日制普通高级中学的地理教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的地理教育,因此,将初高中地理教育有机的衔接起来,是缩小初高中地理教育的差距,提高中学地理教学质量的必要步骤和手段。为此,笔者在这一方面做了一些探讨研究。如何消除学生在初高中地理学习中的“跨度感”,顺利完成初高中地理教学的衔接?建构主义理论和地理新课程标准给了我们很大的启示。这种以学生为本的全面发展与长远发展的教育理念,对原先的地理教育赋予了新的功能和意义。使我们从根本上改变教学观,革新教师的教学方式和学生的学习方式;使学生在高中地理学习中,不但能获取知识,更重要的是能培养科学探究的意识、发展科学思维能力、提升他们的能力水平,促使他们自主发展和可持续发展,以顺利完成初高中地理教学的过渡。目前,国内关于新课程下初高中地理教学衔接问题的研究,尚处于探索阶段,目前尚无定论。本课题从理论和实践上对它作了初步探索。本文采取自然问卷实验法和查阅文献比较法,通过对中高中地理教材的衔接研究、地理学科教学方法的衔接研究、初高中学生学习指导衔接研究,试图达到以下研究目标: (一)构建合理的初高中地理教育衔接的管理模式。(二)探索初高中地理教育衔接的有效途径和措施。(三)大幅度地提高初高中地理教师和学生的素质及教学水平。